小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)策略分析

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中引入生態(tài)化課堂，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，選擇合適的切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文通過聯(lián)系小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生態(tài)化課堂；教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)英語生態(tài)化課程，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并提高課堂注意力。小學(xué)英語課堂生態(tài)化課堂上部分教師漫天灌輸單詞語法，直接阻礙生態(tài)化課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，本文就此展開論述。

二、 塑造平等課堂環(huán)境，尊重學(xué)生主體性地位

小學(xué)英語生態(tài)課堂基本特征，就是民主平等的課堂環(huán)境與氛圍。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂模式中，教師處于絕對主導(dǎo)性地位，教學(xué)過程中也扮演著主體地位。雖然這種教學(xué)模式具有傳授知識的優(yōu)勢，但直接限制學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語教師可以利用生態(tài)課堂打破教學(xué)瓶頸，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。而首先要做的就是塑造民主、平等的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生主體性，奠定生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。

英語課堂教學(xué)中教師高頻率使用鼓勵性語言，鼓勵他們大膽開口不要怕出錯，尊重學(xué)生個體差異，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，消除英語學(xué)習(xí)過程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。如，Come on baby，dont be shy、I belive that you can do it等。同時(shí)教師應(yīng)該換位思考，放低自己的姿態(tài)，尊重個體差異，包容學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。每個學(xué)生都有潛能，教師多利用課內(nèi)外時(shí)間與學(xué)生交流，培養(yǎng)與提升他們的英語語言素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自心底的愛上英語課，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。

再如，學(xué)習(xí)Happy Birthday這一節(jié)中，教材中的主要情景之一是小熊的生日，教師可以通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出今天是小熊的生日，然后在上課之前將班里稍微布置一下，讓學(xué)生們一起唱英文版的生日歌，這樣就會使學(xué)生們覺得身臨其境，或者還可以利用黑板報(bào)的形式，摘錄一些英語詞匯、猜謎、繞口令、英語歌曲等等創(chuàng)造濃郁的英語氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的效率

（一） 創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生感情，啟迪他們的思維，開發(fā)智力有著重要的作用。教師可依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲，學(xué)生之間進(jìn)行互動，也可師生之間進(jìn)行互動，可使用圖文并茂的方式，寓教于樂，促進(jìn)他們對英語的理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以制作卡片，在上面寫上不同的單詞，讓學(xué)生們隨機(jī)抽取，然后進(jìn)行英文造句，如抽取到有關(guān)天氣的單詞時(shí)，教師們可以提問“Whats the weather like today？”學(xué)生們也可展開聯(lián)想進(jìn)行組句，或是依據(jù)當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行造句。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生們在英語課堂中的參與性。

（二） 選擇合適英語游戲

在課堂實(shí)踐的過程中，教師可以利用小卡片的形式使學(xué)生們進(jìn)行英語單詞的記憶和識別，每個單詞都有不同的詞性，簡單的可以分為名詞、動詞和形容詞，比如，教師在向?qū)W生們展示“run”這一單詞時(shí)，它的名詞詞性的意思是奔跑，而它也有動詞詞性“經(jīng)營”的意思，英語教師可根據(jù)它不同的詞性把它分別放在相應(yīng)的詞性下，便于學(xué)生識別和反復(fù)記憶。另一種較為普遍的方法是進(jìn)行連線小游戲，就是教師出一組英文單詞，再出一組相應(yīng)的中文注釋，把它們打亂順序，規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生們高效迅速地把它們連接起來，這種方法可以增加單詞記憶的趣味性，也可激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生口語能力

有人說，從小學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，所以在日后的英語交流中很難使得發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。英語教師應(yīng)針對這一現(xiàn)狀，將英語中的口語教學(xué)融入學(xué)生們的日常生活中。

如在每節(jié)課開始前，可以隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，與他們進(jìn)行簡單的口語交流，也可在上課前用英文問候?qū)W生們“How are you today？”學(xué)生在課堂中有問題要用英文進(jìn)行提問，使得他們慢慢習(xí)慣這種教學(xué)方式，在日常的英語學(xué)習(xí)中逐漸地提高自己的口語水平和能力，教師進(jìn)而也可對他們進(jìn)行糾音，讓他們練習(xí)正確的發(fā)音。

四、 合理利用生態(tài)因素，英語課堂目標(biāo)順利完成

小學(xué)英語生態(tài)課堂，本質(zhì)上是多因子工作作用的結(jié)果，小學(xué)英語生態(tài)課堂上教師合理利用這些因素，并全面發(fā)揮這些因素的價(jià)值，構(gòu)建生態(tài)課堂，提升課堂教學(xué)效率。

如，構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)要選擇合適的班型結(jié)構(gòu)，控制班級學(xué)生數(shù)量，比如盡可能將人數(shù)控制在31-34人區(qū)間，避免出現(xiàn)教師力有不逮的情況。這種學(xué)生數(shù)量可以給其提供足夠的活動空間并拉近師生關(guān)系，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整課堂桌椅的擺設(shè)。英語詞匯教學(xué)過程中遵循生活化教學(xué)理念，選擇合適的輔助手段，圖實(shí)物、簡筆等。同時(shí)教學(xué)過程中教師選擇合適切入點(diǎn)，適當(dāng)滲透英語文化與習(xí)俗。

再如，英語教師創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，多使用鼓勵性語言，教師可以選擇一些具有感情色彩與表達(dá)方式的方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，如Well done、Your pronunciation is very good、You are great等。利用這種簡單有效的鼓勵方法拉近師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，推動小學(xué)英語生態(tài)化課堂建設(shè)工作。同時(shí)，對學(xué)生的積極行為進(jìn)行激勵，最大程度減少消極行為，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。此外，還可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性，選擇合適的教學(xué)方法與模式，這樣才能使生態(tài)化課堂教學(xué)達(dá)到育人的功能。

五、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建時(shí)，要充分考慮各方面因素，選擇合適的課堂切入點(diǎn)，打破課堂教學(xué)瓶頸，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。教師全面理解生態(tài)課堂的內(nèi)涵，合理利用各類生態(tài)課堂因子，順利完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

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作者簡介：肖璐，江西省南昌市，南昌市青新小學(xué)。