淺談德育教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展

摘 要：本文從課程思政角度出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，探討基于教材的德育教育。研究采用線上、線下1+2的教學(xué)模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；核心價(jià)值觀；1+2教學(xué)模式

一、 引言

當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)且不斷發(fā)展的青年群體，肩負(fù)著民族的未來(lái)與希望，因此樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——大學(xué)，更應(yīng)將學(xué)生視為獨(dú)立的生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)所需的素養(yǎng)能力?！暗掠怯说那疤岷捅Ｕ?，而德育的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，包括引導(dǎo)學(xué)生確立鮮明的主體意識(shí)，養(yǎng)成高尚的道德情感，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)（寧小倩）”。在國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”。

二、 策略與實(shí)踐

采用課上、課下“1+2”的教學(xué)模式，即一次課堂教學(xué)配合兩次課前、課后的活動(dòng)安排?！?+2”概括的是思政背景下一次完整的教學(xué)過(guò)程。本文采用的教材是上海外語(yǔ)教育出版社發(fā)行的《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》，本套教材共四冊(cè)，每?jī)?cè)六個(gè)單元，每單元三篇文章，圍繞著同一個(gè)主題。下面以第二冊(cè)為例，試闡述將德育滲透到大學(xué)英語(yǔ)課堂中的方式方法。

（一） 準(zhǔn)備階段

將六個(gè)單元按照“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、探索與實(shí)踐、情感與生活”的模塊重新排列順序，使整本教材完全貫穿到一起。

從文本主題來(lái)看，第一、三、四、五、六單元都有一定的德育正負(fù)載，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，即可直觀地了解到簡(jiǎn)生活、重情義、愛(ài)拼搏、勇探索等主旨；熱身之后，教師再通過(guò)對(duì)文章的理解及主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該系列主旨背后所蘊(yùn)藏的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中包含著的深刻的人生哲理，樹(shù)立正確的政治取向與價(jià)值取向。

（二） 教學(xué)階段

課前，根據(jù)主題布置任務(wù)，為接下來(lái)的德育滲透做鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)第六模塊《中國(guó)創(chuàng)客空間的經(jīng)驗(yàn)》和《中國(guó)制造的2.0時(shí)代》之前，要求學(xué)生觀看紀(jì)錄片《厲害了我的國(guó)》并寫(xiě)出心得體會(huì)；搜集資料制作PPT《中國(guó)著名的CEO》并概括這些人的共同之處。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠深刻意識(shí)到過(guò)去的契約型經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家及各地方政府都在鼓勵(lì)“自主創(chuàng)新”，并提供多形式的支持，而我們身邊也有越來(lái)越多的人投入到這個(gè)領(lǐng)域中來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記在視察格力電器公司時(shí)強(qiáng)調(diào)，從大國(guó)到強(qiáng)國(guó)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，任何時(shí)候都不能脫實(shí)向虛。制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，制造業(yè)的核心就是創(chuàng)新，就是掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，必須靠自力更生奮斗，靠自主創(chuàng)新?tīng)?zhēng)取，希望所有企業(yè)都朝著這個(gè)方向去奮斗。我們要有自主創(chuàng)新的骨氣和志氣，加快增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和實(shí)力。以華為、格力為例，將創(chuàng)新主體引入學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。

課中，在教學(xué)過(guò)程中則在大方向上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將思政教育嵌入教學(xué)過(guò)程。比如模塊一中《目的地：美國(guó)大學(xué)》講述了去哪兒網(wǎng)首席財(cái)務(wù)官趙軼璐在耶魯大學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷。她從開(kāi)始上課聽(tīng)不懂、無(wú)法參與到同學(xué)們的討論，到后來(lái)以全A的成績(jī)通過(guò)所有考試，其求學(xué)經(jīng)歷本身就是極好的德育素材。

在講解這篇文章時(shí)，教師可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)諸如“I hope my diligence would make up for lack of preparation.”， “My papers were always written days before they were due.” 和 “I lingered after classes to question professors.”等富有正能量的句子，然后組織學(xué)生討論：“趙軼璐成功的原因是什么？”成功的秘訣在于對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求，只有銳意進(jìn)取和堅(jiān)持不懈，才能戰(zhàn)勝前進(jìn)中的困難并最終有所成就，出國(guó)留學(xué)不是成材的唯一出路，無(wú)論在國(guó)內(nèi)、在國(guó)外，唯有刻苦勤奮方能走向成功。

再比如模塊二《二戰(zhàn)情書(shū)：浪漫悲情》，一位年輕的美國(guó)士兵與妻子的書(shū)信往來(lái)戛然停止在諾曼底登陸日，文章雖然沒(méi)有槍林彈雨的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，但一個(gè)生命的隕落，一個(gè)家庭的破碎，足以震撼人的心靈。教師應(yīng)提醒學(xué)生，只要世界上還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，人們就有被戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙吞噬的危險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，談敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)，看世界上有人居住的最古老的城市之一大馬士革的現(xiàn)狀，看敘利亞人民痛失親人、無(wú)家可歸的慘狀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到樹(shù)立全人類(lèi)和平共處、反對(duì)暴力、抵制戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)的必要性。

（三） 反饋階段

課堂教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，鞏固德育成果，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。比如完成第六個(gè)模塊“生活與環(huán)境”主題的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置作業(yè)包括①觀看電影《小森林》；思考如何與環(huán)境和諧相處；②制作PPT《我們的綠色生活》提出一些學(xué)習(xí)和生活中的環(huán)保小舉措；③撰寫(xiě)校園環(huán)保手冊(cè)，拍攝環(huán)保公益微電影，向全校發(fā)出環(huán)保倡議等，通過(guò)作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：應(yīng)該從自身做起、從身邊的小事做起，以保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

再比如第二個(gè)模塊“創(chuàng)新與科技”學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置學(xué)生①翻譯政府工作報(bào)告及2017年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上的致辭中與科技創(chuàng)新有關(guān)的段落；②建議學(xué)生參觀位于寧波集士港望童路上的“萬(wàn)盛文創(chuàng)園”和位于海曙區(qū)翠柏路89號(hào)的寧波工程學(xué)院西校區(qū)的“創(chuàng)客空間”，并寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞。從理論到實(shí)踐，由抽象到直觀。

除去個(gè)性化的作業(yè)，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后都要求學(xué)生寫(xiě)幾句話對(duì)該主題模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及設(shè)計(jì)方案，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材與教學(xué)手段四個(gè)部分，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，不僅需要通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，其本身就是“美”的傳播者。教師的內(nèi)在修養(yǎng)和外在氣質(zhì)也在潛移默化地影響著學(xué)生正確審“美”觀的形成。流利的口語(yǔ)、整潔的板書(shū)、精美的課件、端莊的教態(tài)、得體的妝容都會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，于潛移默化中受到熏陶。教師在育人方面具有特殊的、不可替代的作用，不可簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化。將德育教育融入大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中來(lái)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既符合高校的育人理念，又為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供必要的條件。

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作者簡(jiǎn)介：盛囡囡，浙江省寧波市，浙江萬(wàn)里學(xué)院。