農(nóng)村中學生心理健康教育的策略研究

陸素芬

摘 要：農(nóng)村中學生的心理健康教育對于社會穩(wěn)定有重要的作用和意義，要認識農(nóng)村中學生心理健康教育在素質(zhì)教育中的地位，分析當前農(nóng)村中學生心理健康教育存在的問題和不足，探索農(nóng)村中學生心理健康教育的實現(xiàn)策略，更好地提升農(nóng)村中學生的心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學生；心理健康教育；策略

隨著農(nóng)村中學生數(shù)量日趨增多，顯露出農(nóng)村中學生與城鎮(zhèn)中學生心理健康狀況的差異性，為此，針對當前農(nóng)村中學生心理健康狀況偏低的現(xiàn)狀，要思考和探索農(nóng)村中學生心理健康教育策略，增強農(nóng)村中學生適應(yīng)社會生活的能力。

一、農(nóng)村中學生心理健康教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，然而當前的農(nóng)村中學生心理健康教育尚存在如下幾方面的問題：

1.認知觀念存在偏差。當前農(nóng)村中學生心理健康教育的認知存在偏差，主要體現(xiàn)為：學校將心理健康教育視為單純的學科來看待，將其視為“副課”，對農(nóng)村中學生心理健康教育的主要對象認識模糊，缺乏對中學生心理健康教育的系統(tǒng)性、科學性認知。學生和家長對于心理健康教育也存在欠缺，大多關(guān)注學生的學習成績，而與學生的溝通交流較少，缺乏積極主動的溝通技巧和方法，導致學生的心理壓力和負擔日益累積。

2.缺乏健全的農(nóng)村中學生心理健康教育管理體制。當前缺乏完善的農(nóng)村中學生心理健康教育體制，部門職能相對模糊，缺乏對農(nóng)村中學生心理健康教育的合理部署和有效評估，對農(nóng)村中學生心理健康教育缺少必要的監(jiān)督，導致農(nóng)村中學生心理健康教育工作流于形式。

3.農(nóng)村中學生心理健康教育專業(yè)師資隊伍力量薄弱。當前農(nóng)村中學生心理健康教育師資隊伍的力量明顯不足，缺乏學校心理咨詢師，沒有科學先進的心理健康咨詢理念和專業(yè)技能，沒有設(shè)置專門的農(nóng)村中學生心理健康教育輔導機構(gòu)，暴露出農(nóng)村中學生心理健康教育非職業(yè)化的問題。

4.農(nóng)村中學生心理健康教育方法有待改進。農(nóng)村中學生心理健康教育教學內(nèi)容單一化，缺乏對農(nóng)村中學生的足夠吸引，導致一些學生產(chǎn)生枯燥乏味的學習心理，缺乏對心理健康知識的深入體會和理解。同時，在其他學科教學中也缺少心理健康教育的滲透和融合，難以充分培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的心理品質(zhì)。

5.缺乏“三位一體”心理健康教育。當前的農(nóng)村中學生心理健康教育存在學校、家庭、社會心理健康教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，一些家長缺乏與學生的溝通和交流技巧，個人素質(zhì)相對偏低，使學生產(chǎn)生恐懼心理和逆反心理，無法真正對農(nóng)村中學生心理問題的“對癥下藥”。同時，社會對于農(nóng)村中學生心理健康教育也缺乏足夠的重視，隨著部分農(nóng)村群眾的經(jīng)濟收入提高，一些不良社會風氣也在農(nóng)村社會環(huán)境中滋生和蔓延，對農(nóng)村中學生產(chǎn)生了不良的影響。

二、農(nóng)村中學生心理健康教育實現(xiàn)策略

1.樹立正確的農(nóng)村中學生心理健康教育觀念

學校要破除傳統(tǒng)陳舊的教育觀念和思想，系統(tǒng)科學地開展農(nóng)村中學生心理健康教育，正確認識農(nóng)村中學生心理健康教育對象，使學生在學校課堂中健康地成長。家庭也要更新自己的教育觀念，要全方位地了解和認識自己的孩子，學習和掌握中學生心理健康教育知識，運用正確的中學生心理健康教育方法和技巧，耐心地與學生進行溝通和交流。社會輿論要以科學的態(tài)度評價農(nóng)村中學生心理健康教育，通過開展農(nóng)村中學生心理健康教育講座、廣播等方式，更新社會教育觀念，轉(zhuǎn)變農(nóng)村的社會陋習。

2.加強師資力量建設(shè)

要加強農(nóng)村中學生心理健康教育師資隊伍建設(shè)，明晰每一位教師的心理健康教育責任意識，提升自己的心理健康教育能力。同時，要開展教師的心理健康教育培訓，營造民主、平等、和諧、安全、人文化的農(nóng)村中學生心理健康教育環(huán)境和氛圍。

3.拓展多元化的農(nóng)村中學生心理健康教育方法

要構(gòu)建全面的農(nóng)村中學生心理健康教育內(nèi)容，增強中學生的自我意識、學習能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要關(guān)注農(nóng)村中學生心理健康中的普遍性問題，如：學習問題、社交問題等，通過多樣化的心理健康教育方法，緩解農(nóng)村中學生的緊張、焦慮等不良心理，保持良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，增強農(nóng)村中學生的心理自信，并關(guān)注農(nóng)村中學生的特殊心理問題，如：網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛問題、階段性發(fā)展問題等，拓寬心理健康教育方式方法，重視對農(nóng)村中學生的心理輔導，通過團隊輔導、個人輔導等方式，促進農(nóng)村中學生個體心理的健康發(fā)展。

另外，還要加強學生自身的建設(shè)，提高農(nóng)村中學生的自我認知、自我教育的能力，能夠?qū)W會自我求助、自我調(diào)整，增強自己的心理任性和自我意志力，提升學生的抗挫折承受能力。

綜上所述，農(nóng)村中學生心理健康教育是當前刻不容緩的問題，要樹立正確的農(nóng)村中學生心理健康教育觀念，完善農(nóng)村中學生心理健康教育體制，加強農(nóng)村中學生心理健康教育師資力量，形成學校—家庭—社會的合力，推進農(nóng)村中學生心理健康教育的良好發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]李致榮，張福斌.中學生心理健康教育策略[J].華夏教師， 2017（17）.

[2]李瑤瑤.論思想政治教育中個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（6）.

[3]陶惠敏，張紫君.“90后”大學生心理特點及其思想政治教育探析[J].法制與社會，2011（22）.

編輯 謝尾合