中小學(xué)生寫作業(yè)磨蹭的原因與對(duì)策

王學(xué)敏

摘 要：家長(zhǎng)和老師的教育方法不當(dāng)對(duì)孩子的傷害是無情的，尤其對(duì)孩子的生理發(fā)育和心理發(fā)育缺乏認(rèn)真細(xì)致的觀察和了解，就盲目地對(duì)孩子做出不合理的要求和教育，對(duì)孩子的傷害永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。孩子們的自我控制力、自信心和發(fā)育過程的觀察都是教育者需要認(rèn)真研究和反思的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；磨蹭；對(duì)策

我們做老師的都知道，教育孩子需要耐心，可是一看到孩子們寫作業(yè)的磨蹭樣，相信很多家長(zhǎng)、老師都會(huì)忍不住發(fā)脾氣：獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)說服教育，各種能用的方法都試過了，仍然不見效果。老師家長(zhǎng)著急的跺腳，可孩子們卻還是不急不緩的！孩子們?yōu)樯稌?huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不急不躁，擺出一副漠不關(guān)心的樣子呢？本人作為一位老師也作為一名家長(zhǎng)反思了好久，總結(jié)如下：

一、自控能力差，長(zhǎng)時(shí)注意力缺乏

有些孩子在寫作業(yè)時(shí)，沒有時(shí)間觀念，一開始寫作業(yè)沒有很好地計(jì)劃，在最佳注意時(shí)非常消停，而等進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，自己又坐不住了。不是說孩子貪玩而是由孩子的天性和認(rèn)知能力決定的。而父母又過多的干涉孩子的時(shí)間，什么都替孩子想好，替孩子安排好。“該寫作業(yè)了！”“該畫畫了！”“該練習(xí)書法了！”……常常聽到家長(zhǎng)這樣一遍又一遍的催促孩子，既然父母都安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用再操心什么時(shí)間該做什么事了。也就很難有時(shí)間觀念了。有時(shí)候由于作業(yè)量太多，或者過少等原因，孩子出現(xiàn)了注意力不集中，邊玩邊寫作業(yè)的現(xiàn)象。比如：寫3分鐘作業(yè)，玩2分鐘橡皮；一只手寫作業(yè)，另一只手也沒閑著的例子舉不勝舉。如何讓孩子成為管理時(shí)間的小主人，讓孩子約束自己的行為顯得尤為重要。

在日常的生活中，父母要教會(huì)孩子使用鬧鐘，設(shè)定鬧鐘來提醒孩子什么時(shí)間該做什么事，這樣有助于快速高效地完成任務(wù)，孩子在鬧鐘的提醒下，養(yǎng)成了嚴(yán)格分配時(shí)間的觀念，也培養(yǎng)成為一個(gè)守時(shí)的人。

二、期望值過高，對(duì)完成任務(wù)缺乏信心

許多家長(zhǎng)望子成龍，在孩子完成學(xué)校作業(yè)，以及老師布置的家庭作業(yè)后，額外再加“父母作業(yè)”。這樣，孩子在這似乎永遠(yuǎn)都做不完的一系列作業(yè)背后，漸漸產(chǎn)生了寫完家庭作業(yè)，得寫媽媽的作業(yè)，還有爸爸的作業(yè)，總之就是沒有玩的時(shí)間，還不如慢慢寫呢，孩子開始了有意識(shí)地慢，久而久之，漸漸成習(xí)慣，就真變成了寫作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣了。有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加之在課堂上注意力不集中，部分內(nèi)容沒有掌握清楚，導(dǎo)致了作業(yè)不會(huì)做，同時(shí)老師布置作業(yè)過多，一看到這么多作業(yè)，早已失去了完成作業(yè)的欲望，寫作業(yè)自然而然也就慢了，還有的孩子，對(duì)所授學(xué)科沒有興趣，即使是會(huì)做，也不想認(rèn)真對(duì)待，直到老師家長(zhǎng)多次催促，才潦草完成，這也導(dǎo)致了寫作業(yè)磨蹭的原因。在遇到這樣的情況時(shí)，要解決的問題就是如何培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

首先，就孩子缺乏自信心的問題，我們不能急于求成，應(yīng)當(dāng)從作業(yè)量著手，有意識(shí)地給孩子少布置作業(yè)，今天要求在1小時(shí)完成，觀察效果，看到有信心了，再逐漸增加。那么有人問老師布置的作業(yè)完成不了咋辦?。窟@就要家長(zhǎng)和老師溝通了，我想老師也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子的缺點(diǎn)，會(huì)積極配合的。其次，對(duì)于不會(huì)做的題目，我們不能一股腦兒講給孩子聽，而應(yīng)該弄清楚不會(huì)做的原因，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣不愿意動(dòng)腦子思考解決問題，對(duì)癥下藥，啟發(fā)孩子，靠孩子自己領(lǐng)悟。再者，對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子，我們要盡量想辦法調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣，其實(shí)，人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事情都樂意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事情，都是能拖則拖，大人都如此，何況是孩子呢。在這個(gè)問題上，我們可以通過游戲、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)孩子及早完成作業(yè)。比如，如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，就滿足孩子一個(gè)愿望。久而久之，孩子寫作業(yè)的速度自然就加快了。

三、求全責(zé)備，害怕出錯(cuò)

在教學(xué)的過程中我注意到，一些低年級(jí)的孩子，尤其是自我要求過高的孩子，要把鉛筆頭削得很整齊且很尖細(xì)，才肯書寫，而且在寫的過程中，稍微有點(diǎn)不工整或者字面不干凈，就會(huì)擦掉重新寫，或者直接將一頁撕掉重新寫，這樣，往往就要花更多的時(shí)間去寫作業(yè)。

對(duì)于這些“完美主義者”，我們不能過度要求孩子做到最好，要求過高的最終結(jié)果就造成了寫作業(yè)磨蹭，而孩子寫得越慢，我們就越著急責(zé)備，最終使孩子害怕出錯(cuò)厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我們的耐心指引，既消除了孩子害怕出錯(cuò)的焦慮心情，又讓孩子感受到寫作業(yè)是件輕松愉快的事，多鼓勵(lì)，以此來達(dá)到目的。

四、認(rèn)知能力發(fā)育過遲

我們常會(huì)遇到一些低年級(jí)的孩子在參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)作遲緩，達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求，久而久之就認(rèn)為自己的孩子智力有問題，每次再說些喪氣話，在學(xué)生心靈留下了：“我不行”“我智力有問題，我是智障兒”，有些孩子性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，人一多反而會(huì)反應(yīng)遲緩，有些孩子受先天因素制約，發(fā)育較遲……

此時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子做一個(gè)詳細(xì)的了解，找到孩子反映能力差的原因，對(duì)癥下藥，有目的性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行一些應(yīng)急能力的練習(xí)、游戲，對(duì)于一些大幅度的練習(xí)，可在成人的幫助下，鼓勵(lì)孩子完成，這樣即增強(qiáng)孩子身體體質(zhì)、又培養(yǎng)了孩子對(duì)事物做出迅速正確的判斷，在活動(dòng)中又樹立了孩子的自信心，樹立起“我能行！”的信念。同時(shí)要不斷創(chuàng)設(shè)孩子參與各種活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，在家長(zhǎng)的陪同下，嘗試玩種各運(yùn)動(dòng)器材，要多帶孩子到戶外參加集體活動(dòng)，這樣在和其他同伴一起游戲的過程中，如果孩子自身的協(xié)調(diào)性差，那么他就會(huì)觀察其他孩子怎么做，從而模仿其他孩子的做法，這樣也可以很好地練習(xí)手、腳、腦等方面，使之配合的越來越協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬