淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生的親身體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要探討了小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、 引言

二年級在小學(xué)教育中屬于低年級階段的教學(xué)，學(xué)生的思維能力以及分析能力的發(fā)展還處于初期階段，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是一種通過創(chuàng)設(shè)情境、組織實(shí)踐活動以及小組合作學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)方法，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、 簡述在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略

（一） 構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)

通過對小學(xué)二年級學(xué)生心理、性格愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面了解后發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)和理解知識時通常對形象具體的知識和事物較為敏感，對數(shù)學(xué)當(dāng)中那些較為抽象的知識學(xué)習(xí)理解起來就較為困難。因此，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造一個生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并養(yǎng)成將所掌握的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力，意識到數(shù)學(xué)學(xué)科對生活的重要價值和意義，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而直接或間接地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。比如，在講解《100以內(nèi)的加法》這一課時，教師就可充分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營造一個生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活化情境中高效地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累生活經(jīng)驗(yàn)和技能。使用多媒體動畫的形式，給學(xué)生展示一個小明和媽媽去菜市場買菜，買菜的賬單為白菜15元、豬肉25元、芹菜8元、茄子12元、土豆11元，請大家?guī)托∶魉阋凰阋还不ㄙM(fèi)多少錢？這時同學(xué)們聯(lián)想到自己在平時生活中的情境，探究欲望被有效調(diào)動起來，很快學(xué)生們利用所學(xué)完成了這道題目。通過生活化的情境讓學(xué)生們對死板的數(shù)字有了形象化的認(rèn)識，并體會到數(shù)學(xué)知識對日常生活的重要意義，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多組織學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)

針對小學(xué)生自身形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力相對較弱的特點(diǎn)，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師就應(yīng)盡量組織學(xué)生動手實(shí)踐，在動手實(shí)踐的過程中強(qiáng)化形象思維、鍛煉動手能力的同時，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中獲得認(rèn)知體驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)抽象知識的深刻理解和掌握，切實(shí)提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師自身應(yīng)意識到，只有讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)、思考、探究而掌握的知識才更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)教育要求，這也更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成及發(fā)展。比如，在講解《克和千克》這一課時，教師就可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好自己要測量的物品，而后為學(xué)生們準(zhǔn)備好天平、公斤稱等，在課堂上引出“克”和“千克”的概念，學(xué)生們在沒有動手實(shí)踐之前對“克”和“千克”這兩個重量單位缺少認(rèn)知，然后讓學(xué)生使用不同的稱來量一量各種物品的重量后，學(xué)生們對“克”和“千克”就有了形象的認(rèn)知，學(xué)生們測量紐扣這種較輕的物品時就自然地會使用天平，在稱量蘋果時就會使用公斤稱，很快學(xué)生就對“克”和“千克”的概念有了正確的認(rèn)知，高效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 組織學(xué)生展開分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生合理分組后，組織學(xué)生展開分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)感知數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)和落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究、表達(dá)、協(xié)作以及創(chuàng)新等多方面能力，教師在組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生充足的時間與空間，學(xué)生們通過自主思考、探究、合作、探討后所獲得的知識才更加高效而深刻。比如，在講解《圖形的運(yùn)動》這一課時，就可組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置一系列的問題和任務(wù)完成該節(jié)知識的學(xué)習(xí)。如“請大家在組內(nèi)討論一下在生活中你都見過哪些軸對稱的圖形或者物品等？”“在生活中存在哪些平移現(xiàn)象？”“在生活中又存在哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”等問題提出后學(xué)生們在組內(nèi)展開熱烈討論，并總結(jié)圖形運(yùn)動的基本原理，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)后指派一名代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師對各小組學(xué)習(xí)成果展開及時的對比和評價，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)體會和認(rèn)知數(shù)學(xué)新知，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)成效。

三、 結(jié)束語

拉近與學(xué)生之間的距離、加深學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶志俠.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].新課程：教研版，2014（11）：66.

[2]劉昌奎.探析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式問題導(dǎo)向教學(xué)[J].湖北教育：教育教學(xué)，2015（4）：54.

作者簡介：馬作義，湖北省黃石市，湖北省黃石市陽新縣白沙鎮(zhèn)高椅小學(xué)。