淺議高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

陳建軍

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生高考拉開分差和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)科目之一，而要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，其關(guān)鍵是具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，以人教版高中數(shù)學(xué)為例，結(jié)合西部地區(qū)教育背景，對如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出相應(yīng)的對策，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教育；應(yīng)用

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體含義

數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，而要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維和空間思維想象能力，其最基本的是要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體而言，包含了六個具體方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)學(xué)分析。這六個方面可以概括為高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力。具有重要的指導(dǎo)作用，貫穿了整個高中階段的學(xué)習(xí)過程，也是人教版高中數(shù)學(xué)教材的課程教學(xué)大綱要求之一。而高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含以下三個特點(diǎn)：階段性、持久性和綜合性，這三個特點(diǎn)分別從三個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考查。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義和作用

1.提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難關(guān)

數(shù)學(xué)一直是高考科目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從表面上來看，數(shù)學(xué)是提升成績，與其他學(xué)生拉開差距的關(guān)鍵。而相比起初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)抽象概念明顯增多，許多高中生在學(xué)習(xí)的過程中都會面臨著一些問題，例如，雖然已經(jīng)熟記公式，但在解題時無從下手，沒有運(yùn)用空間思維解決幾何問題。這都是由于缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只注重題海練習(xí)，而沒有學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)所引起的。因此，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，將抽象和實(shí)體結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)信心，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.提升數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力

學(xué)習(xí)是一個雙向的過程，作為老師，在把知識傳授給學(xué)生的同時，自身也能獲得進(jìn)一步的提升，且積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀和思維習(xí)慣。對于老師而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則可在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引入教學(xué)活動，一方面有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的提高；另一方面，也多了一種重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和自己的教學(xué)效果。同時，依托于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更在一定程度上明晰教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)教學(xué)效果。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師而言不僅是新形勢下的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是教師提升自身教學(xué)素質(zhì)水平、增強(qiáng)教學(xué)有效性的推進(jìn)器和試驗(yàn)田。

3.推動教學(xué)水平進(jìn)步

與語文，以及其他文史類科目不同，數(shù)學(xué)的答案和解題思路基本都是固定的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)水平也能通過分?jǐn)?shù)直觀地反映出來。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在開始學(xué)習(xí)之前幫助他們形成正確的思維方式，使其擺脫不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)為示范點(diǎn)，克服先天條件的不足，在實(shí)踐中探索出適合西部地區(qū)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育模式，縮小與東部地區(qū)沿海教學(xué)水平的差距，推動整體教學(xué)水平的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體途徑

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，歸根結(jié)底就是要建立和培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法，提升解題能力。具體而言，老師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的理論知識講解會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，在解題時無從下手。因此，教師應(yīng)從高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣出發(fā)，例如，在人教版數(shù)學(xué)必修一中，函數(shù)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇章，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師應(yīng)該改變以往直接舉例、講解題目的步驟，先為學(xué)生分享華羅庚研究數(shù)學(xué)的故事，讓學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義，逐步引入“雞兔同籠”等中外經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生參與課堂討論，活躍課堂氣氛。

2.倡導(dǎo)個性化和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是當(dāng)今時代對人才考核的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對應(yīng)試教育的一個重要改變。因而在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力，倡導(dǎo)個性化和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合圖形和公式，運(yùn)用多種解題思路解決問題，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的目的之一。舉例而言，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一次函數(shù)的具體定義，嘗試通過畫圖解釋二次函數(shù)的變化規(guī)律，再引入冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)等概念，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中提升自主思考能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.定期進(jìn)行總結(jié)和反思

古人言，溫故而知新，定期對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，對于數(shù)學(xué)也是如此。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多而抽象，知識點(diǎn)聯(lián)系緊密。做好這方面的工作不僅能檢驗(yàn)學(xué)生在一段時間對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時也能對教師的教學(xué)質(zhì)量做出客觀的評價。

綜上所述，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，歸根結(jié)底是要從多方面入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣倡導(dǎo)個性化和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要定期進(jìn)行總結(jié)和反思，才能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難關(guān)，推動整體教學(xué)水平進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]拓盼，高麗.核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：6-13.

[2]方治.扎根數(shù)學(xué)課堂 培育核心素養(yǎng)[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2018（11）：16-21.

[3]馮斌.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（30）：90-91.

編輯 段麗君