淺談小學低年級語文寫字指導方法

摘 要：寫字是小學語文教學的基本內容之一。學生的終身學習離不開寫字。因此，寫字教學不僅是在發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，而且是在為學生的終身學習奠定基礎。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“激發(fā)寫字興趣、放大寫字細節(jié)以及做實寫字評價”等方面，淺顯論述一些小學低年級語文寫字教學的指導方法。

關鍵詞：小學；低年級語文；寫字；指導方法

全國小語會理事長，人民教育出版社編審崔巒說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。”

萬事開頭難。寫字教學自然也不例外。在小學低年級語文教學過程中，教師要尤為注重寫字教學。否則，學生就很容易養(yǎng)成了各種寫字的壞習慣，如握筆姿勢不正確、寫字筆順不規(guī)范以及寫字結構不美觀等。一旦學生養(yǎng)成了這些壞習慣，在以后的寫字過程中就很難糾正。那么，在小學低年級語文寫字教學過程中，教師究竟應該怎樣對學生進行有效的寫字指導呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述小學低年級語文寫字指導的一些有效方法。

一、 激發(fā)興趣，為寫字教學積蓄動力

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂懽鹘虒W也概莫能外。如果學生對于寫作缺乏濃厚的興趣，那么，提升寫字教學的效益也就無從談起。唯有激發(fā)了學生濃厚的寫字興趣，學生才能積極主動、樂此不疲、全神貫注地去寫字。

因此，在小學語文寫字教學過程中，教師要圍繞寫字教學的內容，結合低年級學生的年齡特征等，巧妙地利用各種教學輔助手段，想方設法激發(fā)學生寫字的濃厚興趣。

比如說，為了激發(fā)小學生低年級學生寫字的興趣，教師可以利用多媒體課件向學生播放一些書法家習字的經典小故事。如，《懷素練字》《王羲之吃墨饅頭》以及《接受批評，發(fā)奮練字》等。另外，教師還可以利用多媒體課件向學生展示一些書法家的精美作品，如柳公權的《玄秘塔碑》拓本、王羲之的《蘭亭序》以及龐中華字帖等。從這些書法家習字的故事以及精美的書法作品中，學生就可以感受到漢字的無窮魅力，并由此對寫字產生濃厚的興趣。

如此一來，當學生對寫字產生了濃厚的興趣之后，寫字就會變成一種自覺行為，就會變成一種無窮樂趣。

二、 放大細節(jié)，為掌握技巧暢通渠道

眾所周知，一個人要想寫一手漂亮的字，必須要掌握一些寫字技巧。對于小學低年級學生而言，為了能夠寫一手好字，同樣需要熟練掌握各種寫字技巧。羅馬不是一日建成的。學生掌握各種寫字技巧也不是一蹴而就的，而是一個經年累月的過程。這就需要小學語文教師在日常寫字教學過程中，尤為注重指導學生熟練掌握各種寫字技巧。

事實上，各種各樣的寫字技巧都得從細微處著手。因此，在小學語文寫字教學過程中，為了讓學生熟練掌握各種寫字技巧，教師要千方百計“放大”寫字教學的一些細節(jié)。

舉例來說，部編版小學一年級語文上冊“積累運用”中，都有一個“書寫提示”的板塊。對于這個板塊，教師切不可視而不見。相反，教師正好可以由這個板塊切入，放大寫字教學的“細節(jié)”。如，在寫橫筆的時候，起筆要稍頓，落筆要圓潤，橫筆的左側要寫得比右側稍微低一些。在寫豎筆時，起筆也要稍頓，收筆不可太尖，整個橫筆要寫得筆直等。

教師通過各種行之有效的途徑“放大”學生的寫字細節(jié)，不僅能夠讓學生熟練掌握各種寫字技巧，還能夠讓學生領略到漢字的無窮魅力。

三、 做實評價，為揚長避短指明方向

評價在教育教學過程中有著舉足輕重的作用。事實上，評價也可以看作是針對學生學習反饋情況的一種再教育、再教學行為。之所以這樣說，是因為評價是圍繞學生在學習過程中的各種實際表現(xiàn)展開的。學生的一些實際表現(xiàn)可以反映出學生對于某些知識掌握得不夠扎實，或理解有偏差。在這樣的時候，教師的評價就可以為學生進一步夯實知識和深層次理解知識指明方向。當然，評價還可以針對學生在學習過程中的各種優(yōu)異表現(xiàn)，通過表揚學生在學習過程中的各種優(yōu)異表現(xiàn)，有助于學生在今后的學習過程中繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)點。

因此，在小學語文寫字教學過程中，教師要聚焦學生的寫字行為、寫字結果等，對學生進行求知務實、細致入微的評價，進而為學生揚長避短寫好漢字指明方向。

例如，對于學生的生字本，教師一定要進行細致入微地評價。教師可以用“圓圈”圈出學生寫得比較好的字，用“紅心”圈出學生寫得特別好的字，用“三角形”圈出學生某個字寫得不好的地方，并在這個字的旁邊進行示范。此外，教師還可以在學生的寫字本上面寫上各種個性化評語，如“你真是個小書法家！”“你的這個字寫得好漂亮，簡直和你一樣帥氣！”等。

以此看來，教師求真務實、細致入微的評價就好比是一根無形的教鞭，能夠補齊學生寫字過程中存在的短板以及發(fā)現(xiàn)學生寫字過程中的優(yōu)點等。

人們常說：“字如其人?！彪S著學生寫字水平的提升，他們的個人修養(yǎng)也就會得到同步提升，他們的核心素養(yǎng)也就會得到逐步發(fā)展。一手漂亮的好字則會成為學生的第二張臉面，讓學生因為一手漂亮的好字而終身受益無窮。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文低年級寫字教學芻議[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（9）：32.

[2]劉月芳.小學語文低年級寫字教學方法探析[J].教師博覽：科研版，2015（2）：40-41.

作者簡介：王艷慧，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學。