淺談在初中語文課堂上靈活運用多元化教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的逐步推行，初中語文教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，不僅改進了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時也摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。為了提升教學(xué)效率，眾多一線教師開始重視運用新的教學(xué)方法。在這樣的背景下，在初中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法得到了廣泛的實施，并且成效顯著。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進行了論述，以期真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多元化；初中語文；新課改；教學(xué)方法

初中階段的語文學(xué)習(xí)，能為高中語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。為此，初中語文教學(xué)方法非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，對當(dāng)前教學(xué)實際需求已經(jīng)無法提供滿足。為此，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將語文教學(xué)的主動性充分發(fā)揮出來。不斷探索多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。教學(xué)實踐證實，以下幾種方法切實可行，能真正提高課堂教學(xué)效率。

一、 設(shè)置多元化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

（一） 問題情境

為了提升教學(xué)效果，教師在語文課堂上，可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師通過設(shè)計問題，充分吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生對課文中優(yōu)美的語言進行揣摩和欣賞，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（二） 游戲情境

為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更加活躍，教師在語文教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)游戲情境。將語文教學(xué)的目的，與游戲本身的規(guī)則和內(nèi)容巧妙的連接。例如，為了幫助學(xué)生更好地掌握成語，教師可通過講述成語故事，或者進行成語接龍游戲。教師先拋磚引玉，然后啟發(fā)學(xué)生設(shè)計故事情節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生在講故事的同時，也自然而然地提升了語言表達能力。

（三） 直觀情境

在初中語文教學(xué)中，一種比較常用的教學(xué)方法，就是直觀情境。教師可在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，使學(xué)生能對語文知識直觀的感受。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生猶如身臨其境一般。在利用多媒體烘托課堂氣氛、增加課堂感染力的同時，還能幫助學(xué)生更容易理解和接受文章所表達的思想內(nèi)涵。

二、 實施靈活多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一） 角色互換

在語文教學(xué)中，角色互換作為一種生動有趣的教學(xué)方式，能促進師生間的交流與互動。在提升學(xué)生的聽說讀寫能力的同時，還能提高學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“學(xué)”為“教”，從“教”中“學(xué)”的目標(biāo)。

（二） 課堂比賽

初中階段，實施素質(zhì)教育的主陣地就是語文課堂。為了促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師可在課堂上適當(dāng)?shù)囊氡荣悪C制。在培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的同時，還能增進學(xué)生間的友誼。語文課堂上可采用多種多樣的比賽類型，如組織辯論賽、演講比賽、詩詞大賽等。辯論賽能拓寬學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的口才。演講比賽能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，在抒發(fā)真情實感的同時，激發(fā)民族自豪感。古詩詞大賽則能幫助學(xué)生積累知識，深入了解我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

三、 采用多元化的評價方式

（一） 學(xué)生互評

培養(yǎng)初中生合作精神和協(xié)作能力的重要途徑，就是學(xué)生互評。讓學(xué)生對自身充分認(rèn)識，積極學(xué)習(xí)他人身上的長處，完成思想的碰撞過程，是互評的實質(zhì)。教師在為學(xué)生講解作文時，就可采用互評的方式?？上茸屚篱g進行作文互評，將作文中錯別字找出，以防微杜漸。學(xué)習(xí)和借鑒他人作文中的閃光點，以不斷提升自身的作文水平。對于初中生來講，同學(xué)給予的評價，能幫助其形成積極的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二） 學(xué)生自評

課堂評價的重要方式，就是學(xué)生自評。通過自評，學(xué)生能不斷查找學(xué)習(xí)中的不足和差距，并主動改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力，對各種技能充分掌握。例如，教師在每次語文測試后，可要求學(xué)生進行自我評價?？偨Y(jié)和分析考試情況和學(xué)習(xí)情況，及時查找不足，并努力提升自我。為了對評價的有效性和真實性提供保障，教師應(yīng)對學(xué)生的自評進行指導(dǎo)和監(jiān)督。

（三） 教師評價

教師對學(xué)生的評價原則，應(yīng)是公正公平的。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生的評價。如果教師的評價不準(zhǔn)確，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，就會陷入學(xué)習(xí)的困境。對于學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力，加強知識的延伸和拓展。以此促進語文教學(xué)的良性循環(huán)，真正實現(xiàn)學(xué)生語文知識運用能力的提升。

四、 結(jié)論

隨著新課程改革的不斷推行，在語文教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方法，能取得顯著的成效。傳統(tǒng)的機械化和保守的教學(xué)模式，對學(xué)生的發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。為此，教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

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作者簡介：馬淑慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉(xiāng)初級中學(xué)。