關(guān)于提高高中物理教學(xué)有效性的策略

黃樂新

摘 要：隨著社會對實用型人才的需求，教育部門加大了對教學(xué)工作的重視程度。物理學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，物理知識對我國的科研事業(yè)有很大的助力作用，所以教學(xué)有效性成為高中物理課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)效率的高低和學(xué)生對知識掌握程度的多少來衡量的。教育以學(xué)生為主體，想要提高高中物理課堂的有效性，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)在物理課堂上對物理教學(xué)進行方法的創(chuàng)新，以提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣同時，多多進行物理實驗探究活動，豐富學(xué)生的物理邏輯思維，以提高學(xué)生的實踐能力，促進對物理知識的理解。另外，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低也影響著物理教學(xué)有效性的提高，所以教師應(yīng)隨著教育的發(fā)展不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高物理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；有效性

隨著教育的改革，高中物理教學(xué)有效性被廣泛重視，但是在高中物理有效性教學(xué)的實施過程中，也存在著一些教學(xué)問題需要改進和完善，教師受其他因素的影響對提高物理教學(xué)有效性的重視程度不夠，教學(xué)理念沒有很好地融入新時期的物理教學(xué)中，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，物理教學(xué)缺乏必要的實驗活動，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏實踐的檢驗，不能有效提高高中物理教學(xué)的有效性。本文將針對提高高中物理教學(xué)有效性的策略進行研究和分析，真正改善高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到提高物理課堂教學(xué)有效性的目的。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方法相對落后

教師的教學(xué)方法相對落后，在課堂長期延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在物理教學(xué)過程中沒有融入新時期的教學(xué)理念，無法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，會對物理知識產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師教學(xué)理念的落后無法改善高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提高高中物理課堂教學(xué)有效性的實施，同時，物理教學(xué)方法的落后，無法有效地在課堂上突出物理知識教學(xué)的重點，影響了高中生物理學(xué)習(xí)能力的提升，物理課教學(xué)質(zhì)量不高，造成教學(xué)有效性的提高難度較大。

2.教學(xué)缺乏實驗活動

部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，在物理教學(xué)過程中缺乏對實驗課程的編排，學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中動手能力較差，對物理知識的理解和掌握程度不夠。教師對提高高中物理教學(xué)有效性的策略重視程度不夠，在課堂教學(xué)中缺乏實驗引導(dǎo)，學(xué)生對物理知識的理解片面，對物理知識的邏輯理解思維得不到提升，缺失物理實驗活動的教學(xué)，學(xué)生無法對物理知識進行深層次的學(xué)習(xí)，物理知識應(yīng)用能力提高難度較大，課堂有效性教學(xué)無法得到提高。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不高

隨著教育的不斷發(fā)展，對教學(xué)工作的要求也日益提高，高中物理教學(xué)有效性被廣泛關(guān)注，但是部分教師對教學(xué)工作缺乏責(zé)任意識，沒有隨著教育的發(fā)展提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)理念落后，教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失，無法對高中生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生無法領(lǐng)會物理知識的重點，無法對所學(xué)物理知識進行有效的實踐應(yīng)用，也影響了高中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、高中物理教學(xué)有效性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的改革，高中物理教學(xué)有效性備受關(guān)注，在提高物理教學(xué)的有效性上，教師的指導(dǎo)因素不可或缺。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，對物理教學(xué)融入新時期的教學(xué)特色，對物理課堂教學(xué)進行方法的創(chuàng)新，改變課堂知識灌輸?shù)姆绞剑么髷?shù)據(jù)背景下的多媒體技術(shù)對物理知識進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣的提高能夠帶動物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在教師的引導(dǎo)下對物理知識進行深層次的理解和掌握，教師也應(yīng)不斷豐富自身的授課經(jīng)驗，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添樂趣，促進學(xué)生對物理知識的理解，推動高中物理課堂教學(xué)有效性的提高。

2.增添實驗活動，豐富學(xué)生物理思維

高中物理知識學(xué)習(xí)難度較大，受物理知識難度的影響，對提高教學(xué)有效性帶來了很大的壓力。學(xué)校在進行物理課程編排時應(yīng)為學(xué)生安排物理實驗課程，提高高中生對物理知識的實際應(yīng)用能力；教師在進行物理知識講述時，也可借助物理實驗器材，為物理課堂增添實驗活動，在活動中對物理實驗現(xiàn)象進行問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，豐富高中生的物理邏輯思維；在物理實驗教學(xué)中學(xué)生能通過自己對知識的反思加深對物理知識的理解，提高對物理知識的應(yīng)用能力，從而提高物理課堂的有效性。

3.提高專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著教育部門對教學(xué)工作的重視，高中物理有效性教學(xué)策略也被廣泛應(yīng)用，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著很高的要求，所以教師應(yīng)提高責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為高中生的物理學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)意見。學(xué)校也應(yīng)定期組織教師進行培訓(xùn)，不斷提高教師的物理專業(yè)水平，提高物理教學(xué)有效性的實施效率，教師應(yīng)對高中物理教材進行深入的分析和研究，利用自己的專業(yè)水平設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，以提高高中物理教學(xué)的有效性，實現(xiàn)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中物理課堂有效性教學(xué)策略的實施，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在物理教學(xué)的有效性體系中提高高中生對物理知識的邏輯反思能力，也能夠提高高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。通過對提高高中物理教學(xué)有效性策略的研究，我們了解到了高中物理教學(xué)存在的問題，也發(fā)現(xiàn)了提高高中物理課堂有效性的教學(xué)策略。在高中物理有效性教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新物理課堂的教學(xué)模式，調(diào)動高中生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，教師的物理教學(xué)也應(yīng)該多進行實驗展示，促進高中生對物理知識的理解，真正提高高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[J].山東師范大學(xué)，2011.

[2]蔡麗珍.高中新課程物理有效教學(xué)的策略研究[J].福建師范大學(xué)，2009.

編輯 魯翠紅