探究性實驗教學在初中物理課堂中的開展

李彭豐

摘 要：在初中物理教學中，學生的思維能力非常重要，為了培養(yǎng)學生的物理思維能力，開展探究性實驗教學非常重要，所以就對當前初中物理探究性實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，從中研究提高探究性實驗教學有效性的策略。

關鍵詞：探究性實驗；初中物理；現(xiàn)狀；有效性；策略

新課程改革下，對于學生的素質要求越來越高，在初中物理課堂上，教師不僅要提高學生的物理理論知識，還要提高學生的自主實驗能力，所以在初中物理課堂上，教師要注重開展探究性實驗教學，加強對學生的實驗教學，提高學生實驗動手能力。

一、初中物理探究性實驗教學的現(xiàn)狀分析

1.當前初中物理探究性教學的方法過于單一

目前初中物理探究性實驗教學的效率并不高，首先是因為探究性實驗教學的方法過于單一，許多學校在進行初中物理教學時，都會輕視實驗教學，學生在進行物理知識理解以及記憶時，只能通過死記硬背的方式或者題海戰(zhàn)術練習，這樣的學習方式過于單一。在實際教學當中，教師所開展的探究性實驗教學也缺乏科學性和合理性，教師沒有結合學生的學習情況來制訂教學計劃，導致物理探究性實驗教學效率不高。而過于單一的教學方法也會影響學生的積極性，形成惡性循環(huán)，大大地降低了初中物理的教學效果。

2.初中物理教師的教學觀念過于落后

在進行初中物理探究性實驗教學時，部分教師的教學觀念依然很落后，依然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式，忽略了學生的主體地位，導致學生的學習過于被動。在教學過程中，教師過分注重對例題的講解，忽略了實驗對于學生思維能力的鍛煉，導致實驗教學流于形式，無法發(fā)揮應有的作用。

3.探究性實驗教學的方法存在錯誤

即使部分教師意識到探究性實驗教學的重要性，但是在初中物理課堂上，部分教師所使用的方法也存在錯誤，依舊采用灌輸式的教學方法，直接制約了學生的動手能力，使得學生的實驗操作水平不高。實踐出真知，要提高學生對于物理知識的理解和掌握，必須要通過相關的實踐操作才能有效提高學生的物理知識水平，所以初中物理教師應當重視探究性實驗教學的開展，并且采用正確的教學模式。

二、提高初中物理探究性實驗教學有效性的策略分析

1.營造良好的初中物理教學氛圍

要提高初中物理探究性實驗教學的有效性，首先要營造良好的教學氛圍，調動學生的學習興趣，通過開展探究性實驗教學，可以有效地提高物理課堂的趣味性，提高學生的積極性。比如，在課堂上，教師要加強師生以及生生之間的交流互動，完成實驗后，教師可以預留一定的時間來讓學生探討交流實驗過程中存在的問題，這樣可以有效地提高學生在實驗教學中的參與度。此外，教師還可以通過演示實驗來調動學生的積極性，如在進行八年級上冊第五章物體的運動教學時，在講解參照物在物體運動中的作用時，教師可以開展探究性實驗。

教師將橡皮放在物理書上，物理書放在講臺的中央，橡皮放在物理書上，然后教師開始把物理書以及書上的橡皮一起拉著水平運動，當?shù)竭_講臺邊的時候，教師將物理書連同橡皮一起往上舉。

在這個運動過程中，教師可以向學生提出幾個問題：第一，在物體運動的過程中，課本相對于講臺的位置有沒有變動？第二，在運動過程中，橡皮相對講臺的位置有沒有變動？第三，在運動過程中，橡皮相對于物理書的位置有沒有變動？為了更好地回答教師提出的問題，學生可以自己再重新操作一次教師的實驗，從實驗當中可以更加清楚地認識到，物理書相對于講臺的位置發(fā)生了變化，橡皮相對于講臺的位置也發(fā)生了變化，而橡皮相對于物理書的位置卻是沒有發(fā)生變化。從這些問題中，學生可以清楚地了解參照物在運動中的重要性，大大地提高了學生對于參照物的認識。

2.加強小組合作教學

為了提高探究性實驗教學的有效性，在初中物理課堂上，教師應當加強小組合作教學的開展，通過小組合作的方式，更有利于提高學生解決問題的能力，更好地提高學生的物理知識水平。例如，在進行八年級下冊第八章摩擦力教學時，教師就可以讓學生進行小組合作學習，通過分工合作，分別來演示靜摩擦力、滑動摩擦力的實驗，提高學生對于摩擦力的認識。如，在進行靜摩擦力實驗演示時，可以讓學生手握著物理書，不讓書掉下來，保持靜止狀態(tài)；在進行滑動摩擦力實驗演示時，可以讓學生拉著物理書在書桌上水平移動。學生就會疑惑，是不是因為靜摩擦力要大于滑動摩擦力，所以書握在手上不會動，而在書桌上卻能進行移動？這個時候，教師就可以引入靜摩擦力以及滑動摩擦力大小的計算方式，并且引導學生借助實驗來探索影響靜摩擦力以及滑動摩擦力的因素，從而更好地提高學生的物理探索能力，提高學生對于物理知識的理解水平。

3.加強情景教學

在初中物理課堂上，直接對學生進行探究性實驗教學，學生可能會容易受到突然性沖擊，面對探究性實驗出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，所以為了更好地提高初中物理探究性實驗教學的有效性，教師可以先開展情景教學，結合已有的物理知識以及熟悉的生活場景來引導學生進入探究性實驗的學習。在開展情景教學過程中，教師還可以加強對多媒體技術的運用，從而更好地營造情景，提高學生對生活中物理知識的認識。比如，在學習八年級下冊第十章浮力時，教師可以列舉生活中，為什么將體積相同的石頭和海綿投入河中，石頭沉入河底，而海綿卻浮在河面上，借助這個現(xiàn)象來引導學生去探索影響物體浮沉的條件，從而更好地進入到浮力的教學，提高學生對于浮力的認識。

總的來說，探究性實驗在初中物理有著重要的作用，所以初中物理老師應當結合學生的學習興趣以及學習情況來制定科學合理的探究性實驗教學策略，從而更好地提高學生的學習效果，提高學生的物理水平。

參考文獻：

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編輯 杜元元