淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)的融合

摘 要：隨著新課程改革深入，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷應(yīng)用于生物教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段乏味枯燥，而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)的融合優(yōu)勢進(jìn)行分析，從與情境教學(xué)的融合、與實驗教學(xué)的融合、與拓展教學(xué)的融合等方面論述了現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)的融合方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物教學(xué)；教學(xué)情境

在初中生物課堂中，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入可以使學(xué)生對抽象的知識有更加直觀的感知，生物知識會以多角度、多層次的形象展現(xiàn)在初中生的面前。同時現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機為主體，將教材中的知識化虛為實、化靜為動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)其自主探索能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)融合的優(yōu)勢

在初中生物課堂中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情景，使學(xué)生獲得色、聲、光以及形等多方位的感官體驗。如此教學(xué)，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)更多的生物知識，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供空間，學(xué)生在自主探索過程中，通過實踐、判斷、聯(lián)想，能夠?qū)⑿屡f知識緊密地結(jié)合起來。此外，兩者相互融合，還可提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。生物教師通過幻燈片對生物各個章節(jié)和知識點進(jìn)行布局和整合，使學(xué)生能夠?qū)⑸镏R串聯(lián)到一起，融會貫通。同時現(xiàn)代教育技術(shù)的知識性、娛樂性、趣味性以及新穎性可以為學(xué)生營造一個更加高效、和諧的課堂氛圍。在此過程中，學(xué)生會逐漸形成自主學(xué)學(xué)習(xí)意識，從而使其養(yǎng)成個性化、多元化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)的融合方法

1.與情境教學(xué)的融合

在互聯(lián)網(wǎng)中，圖片、文字、視頻等資源是最為豐富的。在生物教學(xué)中利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動相吻合的情境，不僅可以使學(xué)生知識面得以擴大，同時也開闊了學(xué)生的視野。在輕松愉快的教學(xué)氛圍下，最大限度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在某初中生物課堂中，教師在講解“遺傳與變異”這一節(jié)內(nèi)容過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生的興趣，教師從網(wǎng)上搜索了很多遺傳類疾病和近親結(jié)婚的典型案例。當(dāng)教師講解到近親結(jié)婚這一段內(nèi)容時，首先，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段英國女王的家史。視頻內(nèi)容是描述維多利亞與其表哥結(jié)婚之后，生下九個孩子，其中有三個患有血友病，而另外幾個雖然沒有表現(xiàn)出來，但是也攜帶血友病基因。其次，在播放完相關(guān)視頻之后，教師將教學(xué)內(nèi)容引入其中。在這種情況下，學(xué)生會隨著視頻而進(jìn)入相應(yīng)的情境中，在情境中，學(xué)生可以更加直觀地了解到遺傳病的危害，這會極大地吸引學(xué)生的注意力，使其投入到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.與實驗教學(xué)的融合

在生物實驗課堂中，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以實現(xiàn)文字、圖片、聲音的有效統(tǒng)一，使生物體的結(jié)構(gòu)更加生動、形象、真實、直觀地展現(xiàn)出來。這樣會使抽象的知識更加形象化，促使靜止的知識動態(tài)化，充分激發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性。例如，在某初中生物實驗課堂中，教師在做植物細(xì)胞失水和吸水的實驗過程中，一堂課僅僅45分鐘，不可能使每個學(xué)生都細(xì)致地觀察實驗內(nèi)容。在這種情況下，教師讓學(xué)生在課下利用蘿卜條進(jìn)行實驗，然后在課堂中展示自己的實驗結(jié)果。教師在觀察到實驗結(jié)果之后，利用多媒體展現(xiàn)實驗現(xiàn)象以及全過程。在多媒體中，教師將兩個燒杯中溶液的變化以及蘿卜條的變化動態(tài)地展現(xiàn)出來，使微觀現(xiàn)象變得可見，學(xué)生在此時可以更加直觀地觀看到蘿卜條的變化，從而掌握植物細(xì)胞失水或者是吸水的全過程[1]。

3.與拓展教學(xué)的融合

生物學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钇湎⑾⑾嚓P(guān)，在生物教學(xué)過程中，對于教學(xué)內(nèi)容來說，教師需要為學(xué)生提供更多來自教材外的生物知識，增加學(xué)生的知識密度。例如，在某初中生物課堂中，教師在講解“適應(yīng)生物的環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容過程中，首先，教師利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了各種畫面，如豐富多彩的海底世界、生物成群的非洲草原、藍(lán)天下鳥兒、雪山中奔跑的狐貍、沙漠中的植物等。其次，在播放完這些視頻之后，教師引出本節(jié)課的課題：生態(tài)環(huán)境的不同，形成了各種適應(yīng)生物的生存環(huán)境，并且構(gòu)成了一個完整的生物鏈，而在地球上每一個角落中，都有動植物在生存，那么動植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？最后，教師利用CAI課件，為學(xué)生展示生物在適應(yīng)環(huán)境過程中的各種行為活動，在此過程中，學(xué)生不僅掌握本節(jié)課堂知識，同時從豐富的畫面中了解到更多課本上沒有的知識。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)教育模式，使課堂教學(xué)更高效、更先進(jìn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個更加和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握課堂知識，從而完成現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)：

黃萬龍.試論現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（9）：129.

作者簡介：李玉秀（1983.4—），漢族，籍貫：江蘇江寧。

編輯 馮志強