微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐初探

鮑玉濤

摘 要：如今，信息技術(shù)逐漸被運用在教育的領(lǐng)域中，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育方式，學(xué)生逐漸開始利用微課程進行自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)也可以通過自主學(xué)習(xí)的方法完成知識的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變成了一種數(shù)字化的“先學(xué)后教”的模式。這種方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以幫助學(xué)生對相關(guān)的理論知識進行整理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課最大的特點就是存儲便捷，而且學(xué)習(xí)不會受到地點和時間的限制。所以教師如果可以將微課的視頻傳到網(wǎng)頁上，就可以讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的時間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的時間以及形式都更加自由，同時對自主學(xué)習(xí)能力也是一種提高。特別是對有特殊原因沒有到課堂中聽講的學(xué)生來說，微課可以幫助學(xué)生自主完成課程的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊的“圓”這一單元的知識時，有的同學(xué)因為生病的原因無法到學(xué)校聽講，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題也可以向教師提出，教師再進行解答，微課中很多關(guān)于圓的直觀圖案和動畫也可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，教師制定一份和圓的面積、體積等知識點相關(guān)的試卷讓學(xué)生自主完成，并進行評價。

二、幫助理解教學(xué)重點

即便是對于高年級的小學(xué)生來說，由于年齡小，而且缺乏生活經(jīng)驗，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識很難理解，即使教師在課堂中運用了圖片等形式進行展示，也很難讓學(xué)生理解，這時微課中聲形并茂、色彩鮮艷的教學(xué)方法就非常適用于小學(xué)的教學(xué)。

例如，在對六年級上冊的“自行車里的數(shù)學(xué)”進行學(xué)習(xí)時，教師就可以利用微課為學(xué)生演示自行車的構(gòu)造，讓學(xué)生在圖片中進行觀察，并且觀察自行車在運動的過程中呈現(xiàn)出了哪些數(shù)學(xué)知識，然后對學(xué)生進行講解，微課的方式可以幫助學(xué)習(xí)更形象直觀地對自行車進行觀察，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，對教學(xué)的重點進行了把握。

三、有效化解教學(xué)難點

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每節(jié)課都有新的重點和難點，因此能否突破教學(xué)重點、難點問題是教學(xué)的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果可以利用微課對重難點問題進行突破，可以讓教師在教學(xué)過程中更加輕松，學(xué)生也更容易接受，還可以有效提高教師的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神。

例如，在人教版四年級下冊的“三角形”的教學(xué)中，教學(xué)的重點是要求學(xué)生畫出三角形底上的高，重點在于讓學(xué)生掌握鈍角三角形底邊上的高。教師可以在課前準備好微課的視頻：在鈍角三角形中，先是將直尺和鈍角的一條邊進行重合，然后從鈍角的頂點出發(fā)向外進行延長，最后從這條邊所對應(yīng)的頂點畫一條和虛線垂直的線，讓學(xué)生感受這個過程的知識點。另外，在播放視頻的過程中，教師可以在一旁進行講解，形象生動地為學(xué)生進行演示。之后讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進行實踐，讓學(xué)生在生動形象的微課視頻中掌握教學(xué)的重點和難點。

四、利于學(xué)生知識梳理

新的課程并不是將所有的知識融合在一起進行講解，而是分成了很多不同的環(huán)節(jié)和步驟，讓學(xué)生感覺是一小段一小段的結(jié)合，因此很難形成整體的認識，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)建立造成了影響。所以在知識上的總結(jié)和整理的非常重要，第一是可以對整個的知識體系進行構(gòu)建和完善，第二是可以很好地對知識進行總結(jié)，對經(jīng)驗進行分析。由于小學(xué)生的年齡特點，所以還不具備整體知識的能力，需要教師進行引導(dǎo)。但是由于每節(jié)課的知識點都很多，當(dāng)課程的最后學(xué)生也已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，對學(xué)生失去了耐心，這時即使對知識進行總結(jié)，也起不到真正的作用，因此教師可以利用微課視頻的方式對數(shù)學(xué)知識進行梳理和總結(jié)，提高課堂效率。由于微課視頻本身就具有色彩鮮艷這一特點，可以讓學(xué)生集中注意力，而且動畫的形式也可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生緩解一堂課的疲勞。

例如，在人教版“分數(shù)的初步認識”這一課的學(xué)習(xí)中，在課堂結(jié)束之前，教師可以對“幾分之一”的微課視頻進行呈現(xiàn)，為學(xué)生展示切蘋果的動畫，將一個蘋果平均切成2份，那么其中一份就表示整體的二分之一；或者割繩子的動畫，將一根繩子平均剪成3份，那么其中的兩份就是整根繩子的三分之二。即使學(xué)生在課程的最后已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦，通過動畫的形式依然可以提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，完成對本節(jié)課的知識梳理，幫助學(xué)生完成了從抽象的概念到具體的認識過程，另外有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，微課的運用實際上是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有效提高了教學(xué)效率，并且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時間進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由性，也從一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要掌握正確的方法，將微課利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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編輯 馮志強