微課在小學英語語法教學中的應用與實踐

王熙

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們進入了信息化時代。微課作為一種新型的教學模式，被廣泛地應用到英語課堂中，并對學生英語能力的提升有重要意義。對此，從鞏固為主、拓展為輔、糾錯補充三方面對小學英語語法中的微課教學展開探討。

關鍵詞：小學英語；微課教學；教學方式

語法能力是學生形成良好語言運用能力的基礎，在如今的小學英語教學中，教師更注重對學生聽、說、認、讀、寫能力的培養(yǎng)，而對于英語語法的教學時間安排得很少，教學方法也比較簡單。調查發(fā)現(xiàn)，隨著中高年級學習難度的逐漸加大，學生的學習壓力較大，興趣也隨之減弱，因此，需要一種全新、有效的教學方式來提升學生的語法能力。而微課作為一種新的教學方式，正在受到越來越多的關注。因此，在小學英語語法的教學中，教師應合理運用微課，通過微課資源激發(fā)學生的學習熱情，進而促進學生更好地學習語法。

一、在鞏固課中夯實語法基礎

經過調查發(fā)現(xiàn)，在當前的小學語法教學中，學生大多存在以下問題：“課上時間不夠，進度快，印象不深刻；語法知識太難聽不懂?！庇纱宋覀兛梢钥闯鰧W生在語法上面臨著較大的困難，教師單靠課上的講述難以達到教學目的。因此，在語法的教學中，教師可以針對教過的英語知識進行整合，將學生容易出錯的地方重點標記，借助微課的形式開設鞏固課，促進學生更好地掌握語法。

例如：在鞏固課中復習How many與How much的區(qū)分、量詞詞組的用法、名詞的復數變化、感嘆句的轉換、肯定句變否定句等內容時，我會從這些細碎的知識點出發(fā)，整理一系列的微課視頻，開展語法的鞏固計劃。在鞏固課開展后，我也抽取一些學生進行了調查，他們的感受是：“在課上沒有掌握的東西，通過微課又自主學習了一遍，可以查漏補缺了；還有的學生說感覺微課很好，因為可以隨意暫停，不懂的就來回觀看，沒記住的就再學一遍?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯ㄟ^鞏固課的開展，幫助學生解決了自己復習不得法的困難。同時，在四年級的語法專項測試中，我對微課中涉及的語法題目進行了分析，最后得出結果：“肯定句變否定句的題目，正確率提高了26.7%；陳述句變疑問句的題目，正確率提高了20%；對畫線部分提問的題目，正確率提高了15.6%。”由此我們可以看出，微課在語法鞏固課中取得了顯著成效。

二、在拓展課中提高語法能力

制作微課固然重要，但更重要的是微課的運用。在開設了語法鞏固課后，學生取得了顯著的效果。為了培養(yǎng)學生的語法運用能力，我運用微課增設了拓展課，學生可以根據自己的興趣和現(xiàn)狀來選擇“拓展課”的課程。從月中到月末，學生可以自主安排時間，感覺自己語法較好的同學，可以暫不參加。如此，可以讓教學更具有針對性，促進學生個性化的發(fā)展。

例如：在拓展課中我整理了以下微課視頻：方位介詞的使用、冠詞的用法、時間表達法、There be句型、現(xiàn)在進行時，在這個過程中，學生可以根據自己的語法能力，來選擇相應的課程進行練習拓展。經過一段時間的學習后，我采訪了一些參與拓展課的同學，得到了以下反饋：“現(xiàn)在可以自主選擇學什么，有做主的權利；課內學習壓力不大，如果比別人多學一點，會覺得自己變得更強了”。然后我又采訪了未參與拓展課的同學，得到以下反饋：“看到拓展課學生的分享覺得沒那么難，下一次我也試試。”最后我還與學生的家長進行了交流，家長說學生在家會主動提醒家長下載微課。由此我發(fā)現(xiàn)，學生對于微課的熱情越來越高漲，它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更提升了學生的自主學習能力。

三、在糾錯課中激發(fā)語法興趣

經過鞏固課和拓展課的學習，學生的語法能力不斷進步。在某次家長的反饋中，我發(fā)現(xiàn)微課已經對學生產生了潛移默化的影響，在學生的微課知識之余，他們也會模仿這種講解方式。于是，我開展了復習期間用的糾錯課。學生根據糾錯課視頻，可以學習教師的講解方式，在實際的學習中，參與到糾錯課中，當一名小老師。

例如：在期末復習期間，我將學生在平時練習中易出錯的問題進行了整理，并且讓學生自主選擇某一題型，精心設計講解內容。我再對學生設計的教學內容進行點評和修改，最后錄制糾錯課，發(fā)布到班級的群里，讓學生自主觀看學習。經過獨特的學生講解模式，學生在觀看時都特別用心，并且互相討論哪位小老師講得好。同時，我在反饋中發(fā)現(xiàn)，一位擔任小老師的同學寫到：“下學期我一定努力學習英語，再次爭當優(yōu)秀小老師?！庇纱宋铱闯觯瑥募m錯課中，學生以“教”帶“學”，激發(fā)了學習興趣，增強了自信心。

綜上所述，經過微課教學的開展，可以有效減少學生在語法中遇到的困難，并且提升學生的語法學習能力。因此，在小學英語的教學中，教師應合理使用微課，通過微課的設計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，進而讓學生自主投入到學習中，有效提升學生的語法能力。

參考文獻：

[1]馮冰清.微課制作中存在的問題與設計策略：以國家精品資源共享課“小學英語教與學”為例[J].通化師范學院學報，2016，37（4）：72-75.

[2]張曉梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（26）：55.

編輯 馮志強