基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)精細化處理

張國慶

摘 要：對于高中生來說，物理是一門比較難學(xué)的科目，但是也會有很多同學(xué)都會掌握方式并且提高一些成績。高中物理核心素養(yǎng)是很重要的，主要分為以下三個層次：適用于學(xué)生的長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個體發(fā)展的核心知識，比如物理的核心概念、定理及規(guī)律等等；核心能力，比如邏輯思維能力、實踐能力以及模擬情景操作的能力等等；感情態(tài)度與價值觀，如愛國意識、對未知事物的探索意識以及合作意識等等。但是由于受到應(yīng)試教學(xué)影響，老師們授課主要還是讓學(xué)生鍛煉應(yīng)試的能力，而削弱新概念理念。所以，必須要通過核心素養(yǎng)的教學(xué)精細化處理來提高學(xué)生對物理這一科目的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；科學(xué)

一、知識梳理精細化

高中的知識相對之前所學(xué)的階段來說，具有更深的邏輯性和層次性，這就要求學(xué)生在掌握之前已經(jīng)學(xué)過的知識的同時，還要對之后學(xué)習(xí)的知識進行提前預(yù)習(xí)，如果前面的知識沒有掌握到位，就會很難進行后面的學(xué)習(xí)，這就是很多學(xué)生被物理所困擾的原因。所以在物理的教學(xué)計劃當(dāng)中，需要按照概念和規(guī)律之間的系統(tǒng)性和完整性對這一學(xué)科進行精細化處理，目的是幫助學(xué)生解決難以理解的問題。需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的階段性，要腳踏實地學(xué)習(xí)每一個階段的知識點，可以將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單。比如說P=Fv這一個比較簡單的公式，在進行學(xué)習(xí)的時候可以舉例說明，利用交通工具或者是其他形象的設(shè)備與課程相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠理解每一個物理量的意義：P作為發(fā)動機在運行當(dāng)中的輸出功率，F(xiàn)代表的是其所提供的動力或者是牽引力，v代表的是這一設(shè)備在運行時的速度。這樣由抽象轉(zhuǎn)化成具體的舉例，可以讓學(xué)生更快地理解其意義的同時，還能夠降低學(xué)生對于公式的理解難度，學(xué)生也會在這樣的學(xué)習(xí)方式之下培養(yǎng)出對物理的興趣。除了這種方式，還需要重視教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教材對于學(xué)生來說只是一個輔助作用，有很多的知識點是需要學(xué)生自己去理解和感悟的，所以這個時候就需要教師對教材當(dāng)中不足的知識點進行歸納總結(jié)，適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)積極探索和思考的意識。

二、技能訓(xùn)練精細化

物理核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣是很重要的一點，這一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在物理實驗的過程當(dāng)中，老師們需要著重訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，掌握規(guī)范的基本技能。比如顯微鏡的操作，需要根據(jù)電路圖對各個設(shè)備先進行連接并了解用電安全知識等等。用打點計時器的使用方式為例子，一些學(xué)生不能很好地控制打點計時器、紙帶連接技能不合格、不會更換復(fù)寫紙或墨粉紙、碰翻墨臺等問題，這個時候作為物理老師就應(yīng)該及時糾正他們并且按照規(guī)范的程序進行引領(lǐng)、示范、講解、訓(xùn)練、矯正等程式化過程，從而從根本上提升學(xué)生的實驗技能水平。

三、課堂教學(xué)過程精細化

學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)往往會有一個時間結(jié)點，一般在前20分鐘時學(xué)生掌握知識最有效的一個時間段。對于課堂教學(xué)來說，分為明線和暗線兩條線，前者指的是老師的教學(xué)，后者指的是學(xué)生的思維，如果兩線合一就能實現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)，兩條線融為一體，相得益彰。例如在學(xué)習(xí)“力的分解與合成”這一章節(jié)時，可以設(shè)計出一份邏輯層次：首先物理老師需要先在黑板上用同一標(biāo)度做出各個方向的力，之后讓學(xué)生認真仔細地看著老師作圖的過程并思考所繪制的是什么，很多預(yù)習(xí)過課本或者是思維活躍的同學(xué)就會回答“平行四邊形”，然后讓同學(xué)們進行思考（這個平行四邊形是否有一定的規(guī)律可言）并提出相符合的假設(shè)（如果這個圖形是平行四邊形），最后驗證這個假設(shè)是否成立并且得出正確的結(jié)論，在之前這些步驟完成之后，還需要對結(jié)論進行反復(fù)的驗證從而確保結(jié)論完整無誤。

四、對情感態(tài)度與價值觀的落實進行精細化處理

物理這一學(xué)科對于價值觀的導(dǎo)入很直觀，包括的內(nèi)容也很豐富，需要教師對這些思想上的教育進行挖掘，將這些思想巧妙融合在教學(xué)當(dāng)中。比如課本當(dāng)中讓學(xué)生計算一個礦泉水瓶從高速行駛的汽車的窗戶扔出去所產(chǎn)生破壞力，這在一定程度上能提高學(xué)生的社會公德，提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。

五、結(jié)語

對于高中所學(xué)習(xí)的物理來說，核心素養(yǎng)的教學(xué)精細化處理簡單來說就是將邏輯所具備的邏輯層次及知識的認知邏輯層次展現(xiàn)的更加豐富、細致入微，讓學(xué)生能夠很好地認識物理的重要性和學(xué)習(xí)方式，全面把握并透徹理解，進而有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在一定程度上還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的價值，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和后續(xù)的發(fā)展打下了良好的根基。

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注：“本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《基于核心素養(yǎng)的高中物理開放式教學(xué)模式研究》（課題編號JCJYC18060834）研究成果”）

編輯 高 瓊