情境環(huán)境下的初中英語詞匯教學探析

伍笑

摘 要：詞匯是英語里面的重要組成部分，也是學習英語的基礎標準，新課改下要提升學生的英語核心素養(yǎng)，對學生進行詞匯的教學非常關鍵。探討了情境環(huán)境下的初中英語詞匯教學，提出了一些合理的措施，希望能夠給老師提供一些參考。

關鍵詞：情境環(huán)境；詞匯教學；教學原則；教學策略

一、初中英語中詞匯學習的重要性

英語是一門語言，在語言學習的過程中詞匯是基礎。離開了英語詞匯就不能夠正常表達，所以學生在學習的過程中沒有有效的詞匯積累就不能夠順暢地進行聽說讀寫，更不能用英語來交流，在交流的時候會出現(xiàn)詞窮的狀況。學生掌握詞匯的情況，會影響到英語學習的總體水平，詞匯就像是一滴一滴的水，積累多了就成了一條大河。初中階段是學生學習英語的重要時期，所以老師在教學的過程中要給學生打好基礎，讓學生掌握好詞匯，運用到實際的交流中。在學習詞匯的過程中，不能僅靠死記硬背，而要通過不斷的練習和鞏固讓學生夠真正學以致用。在實際教學過程中，英語詞匯教學狀況差強人意，有待提升。一些學生一提起學習詞匯來就頭疼。老師要站在一定的高度，引導學生認識到只會學習的重要意義，從每一個音標開始，幫助學生認識48個國際音標，然后就想學習漢語一樣從音標的拼讀開始學會記單詞。利用語音教學，讓同學們掌握正確的單詞和短語的發(fā)音，在學習拼讀的過程中領悟到單詞的基本含義，然后再逐步引申掌握短語的意思，根據(jù)不同的語境能夠正確地使用單詞來描述事物，說明情況。英語學習的過程中詞匯是必經(jīng)之路，詞匯是一個句子的組成單位，就像我們學習數(shù)學幾何一樣。在教學的過程中，老師要不斷創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)，讓同學們認識到詞匯的靈活生動性，通過創(chuàng)設情境，讓同學們學以所用，提升同學們對詞匯學習的興趣。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

在英語學習的過程中，詞匯學習是基礎，學生掌握了多少詞匯，在一定程度上代表的是學生的英語水平。在教學中我們發(fā)現(xiàn)有些老師在給同學們講詞匯的過程中，方法比較單一，形式也比較落后，很多老師采用死記硬背的形式讓同學們學習，這樣學生會對此會產(chǎn)生厭煩心理，對英語也會漸漸地失去興趣。在學習英語詞匯的過程中，效果并不是立竿見影的，需要循序漸進，而且并不是所有的詞匯都要學生掌握。有些詞匯學生只要了解就可以了，有些詞匯學生只要知道詞匯的意思就可以了，但是在實際教學過程中，老師沒有重點地給同學們講解詞匯，對待詞匯都保持一樣的態(tài)度，這樣學生不知道學習的重點，這無疑也會增加學生學習詞匯的難度。有些老師在教學的過程中，一味追求升學率，照本宣科，給同學們講單詞并沒有創(chuàng)設相應的教學情境，把單詞放到句子中，你用這種方式學生理解幾次回來比較模糊，即使會背單詞仍然不會應用單詞。

三、英語詞匯教學的原則

英語中詞匯是基本的單位，英語學習不是一蹴而就的，而是量變和質變相互促進的結果。老師在史記英語教學的過程中，不只是要讓學生掌握英語單詞的發(fā)音，還要讓學生知道單詞的形態(tài)變化以及單詞在句子中的意義，這是一個漫長的積累過程，所以老師在教學的過程中可以給同學們創(chuàng)設相應的教學情境，讓同學們對單詞有一個立體的認識，遵循系統(tǒng)性的原則。

四、情境環(huán)境下初中英語詞匯教學的措施

如果我們把語法比喻成語言的骨骼，那么詞匯就是其中重要的器官，沒有詞匯的積累我們就不能正常交流。在教學的過程中，老師要創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生掌握學習單詞的正確方法。

1.注重核心和高頻詞匯

新的課改下初中英語的詞匯量增多了，學生難免產(chǎn)生抵觸的情緒，學校要強行讓學生在有限的時間內掌握大量的單詞，這種效果往往不好。我們知道大腦在記憶的過程中是有選擇的，所以老師教學的過程中也要有主次地給同學們講解詞匯，不要把大量的精力浪費在出現(xiàn)頻率不高的英語詞匯中。在教學的過程中要注重正確的詞匯教學方式，突出重點詞匯以及高頻詞匯的教學。比如說老師在教學的過程中要經(jīng)常提及高頻詞匯的變形，給同學們創(chuàng)設合理的教學情境，多舉例子，尤其是涉及時態(tài)語態(tài)方面以及語言的使用等方面，藥具合理的例子，提醒同學們注意這個單詞的變化，以及音詞的辨別。

2.靈活使用詞匯的呈現(xiàn)策略

老師在教學的過程中可以通過實物、手勢、動作圖片以及表情等多種方式給同學們創(chuàng)設情境，輔助自己的教學，提升學生對單詞的記憶速度。比如說老師可以給同學們說Look， I am rubbing my glasses.一邊說一邊做擦眼鏡的動作，這時候同學們就能把擦這個單詞記起來。利用直觀式詞匯教學方法，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，加深學生對詞匯的第一印象，幫助學生在課后更好地復習，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

另外老師也可以給同學們舉生活中各種各樣的例子，比如說在給同學們講honest的過程中可以問同學們，班級的哪個同學honest，利用粒子能夠加深學生對單詞的意思，而且還能夠順利的復習tell a lie，believe in 等短語。所以在教學的過程中，老師要利用情境給同學們擴展詞匯，加深同學們對詞匯的認知，從而能夠讓同學們進行順利的表達和交流，提升學生的運用能力。

總而言之，新的課改下給英語老師的教學提出了新的要求，初中英語老師在教學的過程中要注重詞匯的教學，創(chuàng)設合理的教學情境，吸引學生到老師的課堂中，提升學習的質量，為日后的英語學習打下良好的基礎。

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編輯 溫雪蓮