高中化學實驗探究式教學模式的構建

刁微微

摘 要：隨著時代不斷進步、教育模式的不斷改革，高中化學教學形式面臨嚴峻的考驗，學生不再滿足于原有的化學教學模式，如何使學生不僅會書寫每個化學公式，還能夠充分理解與運用所學化學知識，已經(jīng)成為高中化學教學的重要目的。實驗探究式教學能夠將理論與實踐有效結合，通過直觀的化學實驗使學生理解與掌握高中化學知識，建立學生良好的化學探究意識，有效提高高中化學教學質量。

關鍵詞：高中化學；探究式教學；實驗

在教學不斷改革的當下，新課改明確提出要著重培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的實踐技能。這就要求高中化學教學應當摒棄傳統(tǒng)的應試教學模式，合理運用實驗探究式教學模式，通過有效的教學方式，使學生直觀地理解高中化學知識，教師應當重視實驗探究式教學模式對高中化學的重要意義，采取有效的教學策略，在實驗中培養(yǎng)學生的實踐動手能力及合作探究能力，提高高中化學的教學效率，培養(yǎng)學生良好的化學綜合素養(yǎng)。

一、實驗探究式教學對高中化學的重要作用

高中化學課程是高中教學中重要的學習課程，與學生的生活息息相關，教師應當重視其教學工作的重要性，不斷創(chuàng)新與改革高中化學教學模式，認識到實驗探究式教學對高中化學的重要作用[1]。由于高中階段學生需要學習的科目較多，而傳統(tǒng)的化學教學比較枯燥乏味，教師一味地依靠課本進行教學，學生缺乏對化學的學習熱情，使學生對化學課程重視程度不高，實驗探究式教學可以有效改善這一現(xiàn)狀，通過實驗探究可以使教學進一步明確新課改下高中化學教學目標，優(yōu)化高中化學教學模式。有效開展實驗課程能夠激發(fā)學生動手能力，拓展學生思維理解能力，使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地學習化學知識，提高學生對高中化學的重視程度，建立學生良好的化學綜合素養(yǎng)，促使教師不斷提高化學教學質量。

二、有效實施高中實驗探究式教學的策略

1.合理運用化學實驗建立學生探究意識

在高中化學教學過程中，教師應當合理運用實驗教學，重視學生在課堂中的主體地位，根據(jù)學生實際能力合理安排化學實驗內容，使學生充分認識到化學在高中學習中的重要意義。教師應當建立良好的化學教學體系，幫助學生建立良好的探究意識，有效提高高中化學教學質量。在實驗過程中對于比較復雜的實驗可以由教師先示范實驗過程再交由學生進行實驗，對于簡單的實驗可以在教師的指導下由學生獨立完成，使學生在實驗過程中充分理解與掌握化學知識，激發(fā)學生對化學的學習熱情，通過動手實驗認識到自身不足之處，提高學生自主學習化學的能力，促使學生深入體會化學中的奧秘與樂趣[2]。例如，在進行“紅磷在氯氣中燃燒”的實驗時，由于實驗過程比較復雜，可以由教師先向學生演示實驗過程，再由學生動手進行實驗，但是教師應當在實驗前向學生講解實驗過程及實驗目的，使學生了解實驗教學中的重點與難點，指導學生做好實驗前的充分準備工作。在學生動手進行實驗的過程中教師應當巡視每個學生的實驗過程，對于學生在實驗中遇到的問題進行解答與輔導，通過學生親自動手實驗與觀察，使學生了解紅磷在氯氣中燃燒會釋放出白色的煙，充分掌握實驗重點，理解化學實驗反應過程，有效完成本節(jié)課的教學目標。

2.采用多媒體教學形式

隨著時代的不斷進步，人們迎來了信息化的新時代，高中化學教學形式也應當與時俱進。教師在教學過程中采用多媒體教學形式可以使學生更加直觀地理解與掌握化學知識。對于比較困難無法在課堂中進行的化學實驗，或者肉眼無法看見的化學實驗，如果教師單憑課本進行講解學生很難理解教學重點與難點，枯燥的教學形式容易使學生失去對化學的學習興趣，多媒體教學可以將抽象的化學知識生動直觀地展示在學生面前，使學生充分理解與掌握化學知識，合理運用多媒體教學形式能夠有效提高高中化學教學效率，調動學生對化學的學習興趣，促使學生積極主動地學習化學知識。例如，在講解“鋁條發(fā)熱反應”時，由于一小節(jié)鋁條很難使學生充分觀察到實驗過程，教師可以利用多媒體教學放大鋁條發(fā)熱反應過程，運用課件向學生直觀地展示實驗過程，使學生充分理解為什么鋁條在一定的溫度下會出現(xiàn)發(fā)熱反應，使學生能夠清楚地觀察到實驗過程，理解并掌握所學內容，有效提高化學課堂教學成效。

3.強化學生對探究式教學的重視

高中化學教學過程中教師應當不斷完善探究式教學模式，提高學生對探究式教學的重視程度，通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手動腦的能力，拓展學生對化學的思維理解能力，充分發(fā)揮探究式教學的重要作用，保障高中化學實驗教學的順利開展，使學生具備一定的動手實驗能力，調動學生對化學實驗的積極性與創(chuàng)造性，使學生充分掌握與運用化學知識[3]。例如，教師在進行化學實驗前可以根據(jù)學生實際學習情況進行分組，使學生以小組為單位進行化學實驗，通過對實驗過程的理解進行小組之間的討論，最后教師對學生討論結果進行有效講解，使學生有效掌握所學內容，這種形式的教學既可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習精神，又可以強化學生對探究式教學的重視程度，促使學生積極主動地學習化學知識。

綜上所述，實驗探究式教學對高中化學教學有著重要的意義，教師應當不斷完善探究式教學模式，根據(jù)學生特性采取多元化的教學方式，提高學生對探究式教學的重視程度，合理運用實驗探究式教學有效提高高中化學教學質量，為學生將來的學習與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張榮林.高中化學實驗探究式教學模式的實踐[J].高考，2018（21）.

[2]薄婷婷.淺談對高中化學核心素養(yǎng)的認識[J].教育現(xiàn)代化，2018（34）.

[3]張進森.高中化學實驗特點及關注的問題[J].中學化學教學參考，2018（14）.

編輯 段麗君