論高中語文主題閱讀教學(xué)反思

石文娟

摘 要：主題閱讀是指教師根據(jù)學(xué)生的心理，以及未來的發(fā)展，結(jié)合語文課程的設(shè)置，對某一主題進(jìn)行密集的、量化的相關(guān)文本的閱讀，以此來避免零散閱讀所造成的知識遺忘，加強(qiáng)學(xué)生對于某一類知識的印象，促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：主題閱讀；教學(xué)反思；高中語文

主題閱讀是最近才提出的一個(gè)觀念，還處于完善的階段，所以難免會出現(xiàn)一些問題。如何在日常的閱讀教學(xué)中，避免這些問題，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，本文作者經(jīng)過思考，提出一些策略。

一、主題閱讀的現(xiàn)狀

1.主題不明確，認(rèn)知不統(tǒng)一

在很多教師的認(rèn)知中，主題閱讀就是將一系列的書羅列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，開闊他們的視野。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的理解，主題閱讀不是將一系列的書讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是要有明確的主題性，讓學(xué)生圍繞一個(gè)明確的主題進(jìn)行針對性的閱讀，以此來促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，提高他們的閱讀能力。

2.文本過少，良莠不齊

主題閱讀由于發(fā)展的時(shí)間較短，所以很多的問題也比較突出，比如文本不多，且良莠不齊，這極大影響了學(xué)生的閱讀效果，降低了他們的閱讀效率。

3.只閱讀，不思考，不總結(jié)

很多學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，只進(jìn)行單純的閱讀，而不進(jìn)行思考，就像流水一樣，看起來似乎是都流過去了，都讀過了，卻沒有經(jīng)過思考和沉淀，一無所獲。

二、主題閱讀的方法

1.植根于教材，確定主題

在進(jìn)行主題閱讀之前，教師和學(xué)生一定要先確定好主題，以免出現(xiàn)主題不明確的情況。另外，在確定之后，教師要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行檢索，查出相關(guān)的資料，以及它的對外延伸等。

例如，在教授高中一年級《再別康橋》的時(shí)候，我先帶領(lǐng)著學(xué)生通過閱讀和總結(jié)，明白了這首詩歌的主題，接著要求學(xué)生要弄明白它的寫作背景、作者信息以及別人對這首詩歌的評價(jià)，之后再讓學(xué)生圍繞著這樣的主題去尋找類似的詩歌或者文章。在此過程中，教師還要對找來的詩進(jìn)行分辨，剔除那些立意不準(zhǔn)、主題不符的文章，還要對文章進(jìn)行有規(guī)律的整理，分好層次，以便于學(xué)生進(jìn)行集中閱讀。

2.進(jìn)行文本篩選，圍繞主題

主題閱讀除了一定要明確主題，圍繞著主題找尋文章之外，還要注重文章的篩選，只有這樣才能使所有的文本都能夠有機(jī)結(jié)合起來，起到拓寬學(xué)生知識面的作用。對于課外閱讀文本的選擇，教師和學(xué)生在搜集的時(shí)候一定要盡量參考課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的篇目和推薦的讀物的建議，選擇一些學(xué)生喜歡的、感興趣的、與主題有關(guān)的文本，只有這樣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀，進(jìn)而取得良好的效果。

例如，在教授了學(xué)生蔡元培的《就任北京大學(xué)校長之演說》之后，學(xué)生主動(dòng)要求尋找一些演講類的或者大學(xué)校長講話之類的文章，對于這樣的要求我自然很快答應(yīng)了。于是我便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文本的搜集，但是在搜集的過程中，有的學(xué)生問我，是不是可以搜集一些名人在名校的講話，而不局限于校長的就職演說。還有人問我，是否可以搜集一些歷史人物的知名演說。對于這樣的問題，我都給予了一樣的答案，那就是同意。于是大家搜集得更加起勁了。最后在短短的一周時(shí)間內(nèi)竟然搜集到了近80篇類似的文章，我將學(xué)生搜集的文章進(jìn)行了閱讀和總結(jié)，剔除了一些不合適的，接著便讓學(xué)生進(jìn)行了主題閱讀。這次的閱讀效果非常好，學(xué)生不僅開闊了知識面，增長了見識，還提升了他們的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。

3.深度閱讀，深化主題

進(jìn)行主題閱讀的教學(xué)，教師一定要注意學(xué)生對于主題的理解，讓他們在確定主題之后，對類似的文章能夠舉一反三，能夠快速理解和學(xué)習(xí)同一個(gè)類型的文章。在此過程中，教師要學(xué)會用各種的手段，引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)，從而深化主題，達(dá)到主題閱讀的目的。

例如，在教授高一下冊《孔雀東南飛》的時(shí)候，我們通過閱讀文章和總結(jié)其含義，明白此文章表達(dá)的是忠貞不二的愛情，但是我們通過研究發(fā)現(xiàn)，里面還有一個(gè)更加深刻的主題，那就是對于誓言的看重，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，一定要讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，對文章進(jìn)行深度的挖掘和思考，讓學(xué)生通過深度閱讀和思考，加強(qiáng)這些文本的印象，獲得更大的收獲。

4.實(shí)踐交流，提升主題

教師還要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀后，進(jìn)行定時(shí)的交流，讓學(xué)生在交流中明確主題，開闊自己的思路。例如在學(xué)習(xí)了《蘭亭集序》之后，我們組織了一次關(guān)于宋詞的主題閱讀，讓學(xué)生通過大量的閱讀，提升學(xué)生對于宋詞的理解，讓他們對中國古典文化有一個(gè)深刻的了解。在學(xué)生閱讀完畢后，我還讓大家分別舉出自己最喜歡是哪首詞，以及喜歡的原因，并且要求他們進(jìn)行朗誦。這樣的方法，不僅讓他們對主題閱讀充滿了興趣，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提升了他們的核心素養(yǎng)。

總而言之，對于主題閱讀，教師不僅要有一個(gè)開放的心態(tài)，能夠兼容并蓄，取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善這種教學(xué)方法，還要注重學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生將更多的精力投入進(jìn)來，只有這樣，才能提高他們的語文成績，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉憲華.讓每個(gè)學(xué)生都能享受閱讀：主題閱讀研究的實(shí)踐與思考[J].人民教育，2013（Z2）.

[2]陸恕.讓閱讀舒展開來：記“新語文主題閱讀”實(shí)驗(yàn)[J].人民教育，2010（20）.

編輯 魯翠紅