淺談多媒體技術(shù)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：闡述如何在高中技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教育質(zhì)量和教學(xué)效率都有顯著提高。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，并通過(guò)對(duì)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐分析和結(jié)合多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在高中技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用做了深入研究，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，多媒體技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中通用技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在一定的教學(xué)情境下，教學(xué)過(guò)程需要借助人際協(xié)作（其他相關(guān)之人的幫助）實(shí)現(xiàn)，以此形成的教學(xué)過(guò)程被稱(chēng)為構(gòu)建過(guò)程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所認(rèn)定的、能夠影響教學(xué)環(huán)境的四大基本要素為“教學(xué)情境”“人際協(xié)作”“會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)”以及“意義建構(gòu)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是意義建構(gòu)的必要條件，意義建構(gòu)所形成的理性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的主要目的，人際協(xié)作與會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)等交流方式是發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、習(xí)得方法、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要途徑，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。本文將上述理論當(dāng)作分析基礎(chǔ)，闡述如何在通用技術(shù)教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象知識(shí)化作具體的情境，希望能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、意義建構(gòu)性，提升探究能力與創(chuàng)造能力。

一、通用技術(shù)課程所具有的特點(diǎn)

高中通用技術(shù)課程將九年義務(wù)教育當(dāng)作教學(xué)基礎(chǔ)，將寬泛的技術(shù)性?xún)?nèi)容作為教學(xué)載體，將提高學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)視為教學(xué)目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展當(dāng)作主要教學(xué)目的，教師只有將基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，才能切實(shí)提高學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力。通用技術(shù)課程將培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)能力與創(chuàng)新思維作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，它與其他學(xué)科在特點(diǎn)上存在較大的差異性：從課程的重心來(lái)看，科學(xué)課程偏重于科學(xué)原理的理解、探究以及科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)基本技能的學(xué)習(xí)；通用技術(shù)課程的教學(xué)重心則更偏向于運(yùn)用已知的一些科學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)。從學(xué)習(xí)的方式來(lái)看，科學(xué)課程有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等；通用技術(shù)的教學(xué)方式主要有技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等。因此，通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科相較于普通的科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)更加重視實(shí)踐，它要求學(xué)生在掌握邏輯理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身實(shí)踐能力。在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)以技術(shù)原理、實(shí)踐應(yīng)用的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生無(wú)法真正理解技術(shù)原理的生成過(guò)程，會(huì)對(duì)其后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用質(zhì)量產(chǎn)生直接不良影響。目前，由于受到試驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)條件的限制，在通用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究難以按實(shí)際操作開(kāi)展。比如，在向?qū)W生講解技術(shù)與設(shè)計(jì)1中“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”這一節(jié)時(shí)，“如何讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)各種技術(shù)試驗(yàn)方法”是一項(xiàng)難以解決的問(wèn)題，例如，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，模擬“汽車(chē)碰撞試驗(yàn)”開(kāi)展難度較大，但是如果利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，便可以讓學(xué)生身臨其境地感受“汽車(chē)碰撞”。

二、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

1.多媒體技術(shù)可以將抽象內(nèi)容變得更直觀(guān)

傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂教學(xué)模式將教師當(dāng)作教學(xué)中心，教學(xué)工具為黑板和粉筆，由于教學(xué)內(nèi)容多為抽象性知識(shí)，加上教師的教學(xué)方法不正確，使得課堂氛圍較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。如果通用技術(shù)教師想要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，必須將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新。教師利用多媒體技術(shù)，可以應(yīng)用圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境來(lái)刺激學(xué)生的感官，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在向?qū)W生講解技術(shù)與設(shè)計(jì)1第一章的“技術(shù)未來(lái)”這一節(jié)時(shí)，利用多媒體播放與未來(lái)技術(shù)有關(guān)的短視頻或圖片，可以有效引起學(xué)生的注意力，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力、提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。

2.多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)獲取渠道

著名試驗(yàn)心理學(xué)家Treicher（赤瑞特拉）曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)十分出名的心理實(shí)驗(yàn)“人類(lèi)究竟通過(guò)哪些途徑獲取信息”，經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究，最終證實(shí)“83%的人類(lèi)通過(guò)視覺(jué)獲得信息，11%的人類(lèi)利用聽(tīng)覺(jué)獲取信息；通常情況下，人類(lèi)能夠記住10%的閱讀內(nèi)容，20%的收聽(tīng)內(nèi)容?！庇捎谕ㄟ^(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)獲得信息的比例共94%，所以可以說(shuō)明人類(lèi)獲得信息的渠道主要為視聽(tīng)。多媒體技術(shù)集聲音、色彩、采光為一體，它促使信息變得可見(jiàn)、可聞，將其應(yīng)用于通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的視聽(tīng)感官產(chǎn)生直接作用，利用多感官刺激方法所獲得的通用技術(shù)知識(shí)量相較于單純聽(tīng)教師講課要多得多。例如，教師在講解技術(shù)與設(shè)計(jì)1第六章的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖”這一節(jié)時(shí)，在課件上以圖片和動(dòng)畫(huà)的方式展示技術(shù)圖樣，教師再配以簡(jiǎn)單解釋?zhuān)軌颢@得事半功倍的教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)開(kāi)展通用技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求選擇播放形式（回播或重播），利用音像、圖片等方式突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶，掌握該部分知識(shí)的授課過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)深化知識(shí)點(diǎn)理解的目的。在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，幫助其透徹理解知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四單元的“閉環(huán)控制系統(tǒng)工作過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)，無(wú)論老師多么善于表達(dá)，很難將閉環(huán)控制系統(tǒng)工作過(guò)程講解透徹，而這些知識(shí)又是課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)便可以輕松解決這些問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

三、多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.掌握常用的多媒體課件制作軟件

多媒體課件制作技術(shù)是利用多媒體軟件制作教學(xué)課件的一系列方法和技巧，是當(dāng)前教師必須掌握的一門(mén)技術(shù)。高中通用技術(shù)教師在制作教學(xué)課件時(shí)，使用頻率較高的課件制作軟件大致包括PPT、Flash、Photoshop、幾何畫(huà)板、Cool Edit等。除此之外，在技術(shù)與設(shè)計(jì)1第6章設(shè)計(jì)圖樣繪制的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用Sketchup軟件將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械零件的正等軸測(cè)圖繪制出來(lái)。Sketchup是一款比較受歡迎的3D繪圖軟件，它具有使用簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，官方網(wǎng)站將它喻為“電子鉛筆”。

高中通用教師想要熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)，首先要熟悉多媒體軟件操作程序，提高利用上述軟件處理圖片、視頻、音像、文字等內(nèi)容的能力，從而保證自身能夠獨(dú)立制作具有豐富多彩、生動(dòng)形象特點(diǎn)的CAI課件。其次，教師還需要掌握一些如同F(xiàn)lash腳本語(yǔ)言這種簡(jiǎn)單且實(shí)用的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，這對(duì)教師自行制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà)效果、交互式課件有較大的幫助。例如，在PPT課件上添加課堂測(cè)試題目時(shí)，可以利用VBA宏語(yǔ)言編寫(xiě)交互式的問(wèn)題選項(xiàng)，還可以在課件編寫(xiě)隨機(jī)點(diǎn)名宏命令，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

多媒體課件設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約，主要是指課件顏色搭配要簡(jiǎn)約，顏色搭配應(yīng)當(dāng)具有一定條理性，嚴(yán)禁五顏六色的混搭。課件顏色搭配不宜超過(guò)三種（插圖除外）。教師可以根據(jù)自己講授的課程選擇一個(gè)主色調(diào)，即構(gòu)成畫(huà)面總的色彩特征。其占用的面積應(yīng)較突出，可以起到烘托氣氛的主導(dǎo)作用。在色彩的配置上要簡(jiǎn)明，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)色彩的搭配使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候一目了然。多媒體課件設(shè)計(jì)中的顏色具有傳遞感情的作用，科學(xué)的顏色搭配會(huì)使得課件更具說(shuō)服力，有利于學(xué)生深化理解。據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，鮮明且具有特點(diǎn)的色彩搭配能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高理解能力、增強(qiáng)記憶力具有積極作用。但是有的課件由于色彩搭配不合適，會(huì)影響到課件的應(yīng)用效果，為此必須注意多媒體課件的色彩搭配問(wèn)題。

多媒體課件設(shè)計(jì)內(nèi)容不簡(jiǎn)單，主要是指文字清晰易讀，教師在設(shè)計(jì)課件標(biāo)題文字時(shí)，最好選擇筆畫(huà)粗壯而醒目的字號(hào)。根據(jù)字號(hào)設(shè)計(jì)理論，字號(hào)越大表示該部分文字的地位越重要，層級(jí)越高。一張幻燈片只可以反映一個(gè)中心內(nèi)容，只有這樣才能促使學(xué)生集中思維觀(guān)點(diǎn)，并圍繞該中心點(diǎn)展開(kāi)思考。當(dāng)幻燈片內(nèi)容能夠充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)去除某些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大的動(dòng)畫(huà)和裝飾，避免起到分散學(xué)生注意力的反作用。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)要?jiǎng)屿o結(jié)合

多媒體課件設(shè)計(jì)要?jiǎng)屿o結(jié)合是指課件內(nèi)容既要有文字，也要有音像。高中通用教師在制作課件時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)加入相關(guān)動(dòng)畫(huà)和視頻，音像所表達(dá)的內(nèi)容要遠(yuǎn)超文字。另外，多媒體課件中的文字和音像必須要保持清晰完整，在插入圖片和視頻時(shí)，最好利用Photoshop等軟件提前加工處理，如果該圖片、音像在教學(xué)內(nèi)容中較為重要，教師可以將其置于課件中心位置，課件的背景圖片應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了且顏色淡雅，如此才能有效減輕學(xué)生的眼部疲勞，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感知，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)例

下面通過(guò)課例《正投影與三視圖》來(lái)介紹多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用：

課前準(zhǔn)備：

網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、視頻素材，用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)加工，制作課件。使用Flash制作三視圖形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，Google Sketchup制作零件的三維立體圖。

新課引入：

情境1：課件播放最新國(guó)產(chǎn)殲20戰(zhàn)斗機(jī)的新聞，并展示相關(guān)三視圖。

教師：介紹殲20最新情況和相關(guān)技術(shù)，并引出本節(jié)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)新課情境——?dú)?0和三視圖，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

新課教學(xué)：

情境2：課件展示正投影和中心投影的圖片。

教師：提問(wèn)什么是正投影和中心投影？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生：相互討論，根據(jù)自己的理解，回答老師提問(wèn)。

教師：講解知識(shí)點(diǎn)并在課件上用文字展示相應(yīng)概念。

情境3：課件展示——不同形狀的物體在某個(gè)投影面所得到的投影完全相同的物體投影案例。

教師：提問(wèn)過(guò)程中為什么要用三視圖？

學(xué)生：觀(guān)看課件上的物體投影案例，然后回答教師的提問(wèn)。

教師：分析課件物體投影案例并得出結(jié)論：用一個(gè)視圖不能反映物體的真正形狀，要確定物體的空間形狀往往要三視圖。

四、多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的反思

盡管將多媒體技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課程教學(xué)中能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但教師需要在課件上消耗許多時(shí)間，學(xué)生也需要將注意力集中到課件上才能理解知識(shí)，無(wú)形中增加了教師與學(xué)生的距離，將教師和學(xué)生的必要聯(lián)系接觸轉(zhuǎn)化成對(duì)教學(xué)課件的重視程度，在一定程度上忽視了師生感情的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)盡管具有較為強(qiáng)大的輔助功能，但也僅僅是一項(xiàng)教學(xué)工具，在實(shí)際通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)檫^(guò)于重視多媒體的應(yīng)用而忽視了師生交流互動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“一切教學(xué)手段都是為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”，從學(xué)生認(rèn)知心理的角度來(lái)看，只有符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境才能真正提高學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力，多媒體技術(shù)所展示的視頻、動(dòng)畫(huà)等在一定程度上具有不真實(shí)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：杜宗飛（1985—），男，浙江嘉興人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 魯翠紅