淺談“微課程”在高中政治課中應(yīng)用的必要性

張蓮蓮

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，立足于國內(nèi)外對(duì)“微課程”的研究現(xiàn)狀，結(jié)合“微課程”的含義和特點(diǎn)，并結(jié)合高中政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出“微課程”在高中政治課中應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：微課程；高中政治課；應(yīng)用

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所是課堂。課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，在課堂中教師需要按照新課標(biāo)的要求，在新課程實(shí)施過程中做到關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，使其形成正確的“三觀”；提倡研究性學(xué)習(xí)方式，采取靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立良好的師生關(guān)系。

只有深入課堂才能真正體現(xiàn)教學(xué)資源的內(nèi)涵，而“微課程”就是這樣一種新型的教學(xué)資源，它在20世紀(jì)70年代被引入課堂。它首先出現(xiàn)在美國的課堂中，其特點(diǎn)是周期短、易操作、靈活性強(qiáng)，在國外得到廣泛應(yīng)用。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，是以教學(xué)視頻為載體，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，反映教師在課堂中針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的。“微課程”的內(nèi)涵特點(diǎn)分為資源特性和教育學(xué)特性兩種。它是一種視頻教學(xué)資源，它有完整的知識(shí)單元，學(xué)生可根據(jù)自身的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，它時(shí)長較短，以各類智能終端為載體，適合共享課程資源，適合人際傳播，適合“碎片化”學(xué)習(xí)方式和“脈沖式”學(xué)習(xí)需求。

焦建利認(rèn)為“微課程”是滿足學(xué)習(xí)或教學(xué)的應(yīng)用，是“短小精悍”的視頻，是闡釋解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。通過國內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)“微課程”概念的研究，本文研究者認(rèn)為“微課程”是教師在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為了解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞某個(gè)主題為學(xué)生所設(shè)計(jì)的微視頻。它的主要特征有：短小精悍，方便應(yīng)用；內(nèi)容精簡，主題突出；重復(fù)利用率高；生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)。

大量研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高中政治課的教育理念存在以下方面的問題：（1）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；（2）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法比較僵化；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法單一；（4）教學(xué)現(xiàn)狀注重的是知識(shí)的傳授和學(xué)生的識(shí)記，它的說教氣息重，高中政治課本質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)模式，比較僵化，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)高中政治課學(xué)習(xí)興趣不高，他們往往采用死記硬背的方式對(duì)待此門課程，教師忽視了學(xué)生的探究與拓展，使得學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，與實(shí)際生活脫軌，影響了高中政治教學(xué)的成效。

新課改提倡以學(xué)生為主體，但在高中政治課中并不能很好地落實(shí)。尤其是當(dāng)班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生水平參差不齊時(shí)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度往往忽視了學(xué)生的差異性，并沒有設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程，這阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在一堂高中政治課中，由于教學(xué)時(shí)間的有限性，教師在講題時(shí)很難深入地對(duì)題目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，也不能對(duì)類似的題做到舉一反三，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。一般情況，教師只是讓學(xué)生明白某個(gè)題怎么解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)卻不清晰，雖然有的老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)但也只是蜻蜓點(diǎn)水，并沒有深入下去，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶就不深刻，學(xué)生也不會(huì)自主探究總結(jié)。

在我國的高中教育階段，高中政治課是非常重要的一門課程。為了提高教學(xué)實(shí)際效果，抓好學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改下高中政治課的優(yōu)化創(chuàng)新是非常必要的。新課改下的高中政治課應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

為了提高學(xué)生對(duì)高中政治課的應(yīng)用能力，落實(shí)高中政治課的目的，高中政治課有必要通過一種新型的教學(xué)資源“微課程”進(jìn)行教學(xué)，平衡知識(shí)講解與學(xué)生探究的關(guān)系?！拔⒄n程”可以使學(xué)生利用課余時(shí)間，通過自己的努力進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而縮小與別人的差距，掌握知識(shí)點(diǎn)，做到舉一反三，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)科知識(shí)和生活主題相結(jié)合。

高中政治課中抽象的哲學(xué)知識(shí)可以通過“微課程”視頻形象化、具體化、直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，有利于學(xué)生對(duì)抽象哲學(xué)更好地理解。通過“微課程”這種新型的教學(xué)視頻，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課前檢測(cè)，從而有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活與主動(dòng)。

學(xué)生還可以通過“微課程”進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而做到查漏補(bǔ)缺。

“微課程”在高中政治課中的應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)高中政治課具有重大的教學(xué)意義。但它不是萬能的，有利也有弊，我們既不能盲目夸大它的教學(xué)作用，也不能盲目貶低它的輔助作用。我們應(yīng)肯定教師在高中政治課中的作用，將“微課程”作為一種輔助工具與傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)相結(jié)合，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，做到有張有弛，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常為教師提供“微課程”培訓(xùn)，從而提升教師的專業(yè)化水平，使“微課程”更好地為高中政治課服務(wù)。

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編輯 謝尾合