高中語文教學中如何開展民俗文化探究

簡煒 張建林

摘 要：民俗文化是一個民族發(fā)展的記憶，我國作為一個有著上下五千年歷史的古老國家，在歷史發(fā)展的長河中蘊育了無數(shù)的文化精髓。語文教學作為我們的文化教育，對促進學生了解我國的民俗文化有著重要的作用，而加強學生對民俗文化的了解不僅可以有效地促進學生對語文知識更加全面地了解，也可以更好地促進學生愛國思想的構建?；诖?，就高中語文教學中如何開展民俗文化教育進行了分析探究，以期更好地促進高中學生語文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：高中語文；民俗文化；開展

一、首先要加強對民俗文化意識的樹立

對于高中學生來說，他們面臨著高考這一人生大考，因此，很多高中學生對語文知識的學習更加關注對高考知識與重點的學習，這就使得高中語文課堂教學的人文氣息比較淡薄。而在教學活動中，教師承擔著主導者的角色，要想更好地促進民俗文化在高中語文教學中的開展，那么首先就要從教師的思想上引起對民俗文化的重視，在語文教學中樹立民俗文化意識，從而在語文教學中不斷地加強對民俗文化的滲透，從而引起學生對民俗文化學習與探究的興趣與意識。樹立民俗文化意識，這是高中語文教學中開展民俗文化教育的基礎。為了更好地促進高中語文教學中民俗文化意識的樹立，教師要加強對教學觀念的更新，積極地對高中語文教材進行分析與挖掘，發(fā)現(xiàn)更多語文教材中的民俗文化元素，在教學過程中對學生進行潛移默化的影響。

二、在高中語文教學中用民俗文化來穿針引線，將民俗文化滲透到教學中

在高中語文教材中，涉及非常豐富的民俗文化，而一些對學生來說比較難以理解的文章中又往往包含了大量的民俗文化，如果將這些民俗文化作為文章的主線索，會使得文章更加清晰易懂，學生也可以更加深刻地體會到文章所要表達的情感，對文章的理解也更加透徹。例如，在學習魯迅的文章《祝福》時，對于祥林嫂這一人物的刻畫與學習。如果不加以對民俗文化、歷史背景的分析，單一從文章來看，學生會認為造成祥林嫂悲慘命運的是魯四老爺對其的壓迫，而魯四老爺是真正的罪魁禍首，這樣的理解也并沒有錯誤。但是，如果在教學中將當時的民俗背景與文章進行結合，學生就會對文章的內(nèi)涵有更加深刻的了解，對作者所要表達的思想也有更準確的把握。文章結合當時的民俗進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，就當時的社會來講，魯四老爺更確切地說是代表了一類人，他對祥林嫂的迫害并不單純地是針對某一個人，而是由于當時的社會環(huán)境影響決定了他們對封建思想的嚴重崇拜，而祥林嫂的悲劇更多的則是由當時的封建社會階級地位壓迫而造成的。這也是作者想要表達的一種對封建社會的不滿情緒。這樣通過民俗文化對文章進行學習，將民俗文化滲透到教學中來，可以使得學生對文章所要表達的情感把握更加準確，學習效果也會更加明顯。

三、加強對民俗文化中當?shù)仫L土人情的講解

教師在進行高中語文教學時，為了更好地滲透民俗文化，可以在講解課文時將當?shù)氐囊恍╋L土人情與教學內(nèi)容進行結合。這樣不僅可以使得語文教學變得更加生動、有趣，調(diào)動課堂氣氛，也會使得學生對民俗文化有更加深入的了解。我們說，我國是一個歷史悠久的古國，在社會不斷發(fā)展的進程中，會留下很多的地方特色與歷史精髓，也會產(chǎn)生很多的地方風土人情。例如在學習《胡同文化》時，它講述了北京胡同里出現(xiàn)的各種事，而胡同是一個時代發(fā)展的象征，在作者心里，胡同文化中還存在著更多的精神文化。但是隨著胡同被越來越多的高樓大廈所替代，要讓學生感同身受地體會作者的情感非常難。因此，在講解課文時，則可以將一些與胡同文化有關的當?shù)仫L土人情滲透其中，引導學生去體會那種遠親不如近鄰的平常北京人的生活狀態(tài)。為了加深學生的理解與印象，還可以利用多媒體來播放一些關于胡同的圖片、影像，讓學生了解胡同里北京人的日常生活，體會他們下棋、遛鳥那種悠然自得的生活方式，從而使得學生對這種民俗文化有更加深刻的認識。

四、通過課外實踐對民俗文化的滲入，更好地拓寬語文教學的深度

語文學習是一個涉及面比較廣的學習，單純地靠課堂時間來學習會有很大的局限性，因此，為了更好地豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，語文教學就要拓展到課堂之外。在課堂之外的學習中更多地加強對民俗文化的滲入，可以讓學生對民俗文化的了解更加深入，同時也會拓寬語文教學的深度。語文課外實踐是多種多樣的，學生最為熟悉的一些傳統(tǒng)節(jié)日就可以接觸到很多的民俗文化。例如，端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，學生都不陌生，在這一傳統(tǒng)節(jié)日到來的時候，教師可以讓學生去搜集一些關于這一傳統(tǒng)節(jié)日的一些風俗習慣，然后再讓學生根據(jù)這些搜集到的資料寫一篇關于端午節(jié)的文章，談一談關于這些民俗文化的自己的觀點。通過這樣一個實踐活動，不僅可以讓學生對屈原這一愛國詩人的情懷了解更多，學生對語文教學中關于端午節(jié)、關于屈原詩歌的學習也會更加全面，同時也可以促進學生寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]莊清梅.蘇教版高中語文教材中的民俗文化及其教學實踐研究[D].南京師范大學，2013.

[2]王玉娟.民俗文化與高中語文教學的契合探析[J].中國校外教育，2017（25）：16，20.

編輯 劉瑞彬