初中英語(yǔ)教學(xué)情境的合理構(gòu)建

卜希軍

摘 要： 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類型學(xué)科，需要掌握很多語(yǔ)法、詞性和句子結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生靈活地掌握這些內(nèi)容成為教師首先要解決的問題，并且如何增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是當(dāng)下需要解決的問題之一。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)情境 英語(yǔ)情境構(gòu)建

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)法句法、句子結(jié)構(gòu)及詞性學(xué)習(xí)，更重要的是英語(yǔ)的應(yīng)用及發(fā)音，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要更加注重聽說，讀寫需要作為基本的技能進(jìn)行掌握，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中難以做到用漢語(yǔ)直譯英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)就要不斷地完善教學(xué)體系，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方式充分打造教學(xué)情景課堂，不但要在課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還要推廣到課下，拓展到家庭，并且在生活中運(yùn)用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活，課堂由于時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，因此課堂氛圍顯得緊張，但是課下學(xué)生有很多時(shí)間，而且環(huán)境較輕松愉快，能夠更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在設(shè)定的英語(yǔ)情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用，進(jìn)行一些快速有效的練習(xí)。

教師可以開展多方面、多維度的英語(yǔ)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。例如開展英語(yǔ)主持、英語(yǔ)對(duì)話、情境表演、英語(yǔ)歌曲的表演或者學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦，讓學(xué)生融入真情實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。學(xué)生作為課堂的主體，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，做到以人為本，而且在教學(xué)中要注意每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的不同，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，因材施教，合理分配教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中教師要學(xué)生設(shè)計(jì)和編排，根據(jù)自己的興趣愛好和大家的智慧，情境不一定要符合邏輯，但是內(nèi)容一定要符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中更好地掌握句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和發(fā)音，讓學(xué)生在情境中得到個(gè)性的自由發(fā)揮，不斷提升自己的英語(yǔ)溝通能力，充分激發(fā)自身創(chuàng)造力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，在情境創(chuàng)設(shè)中充分考慮每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體能力的差異，讓他們根據(jù)自己的能力創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以積極拓展情境，加入更多的元素，還可以在深度上入手，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生則需要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)句用法，難度可以較低，但是一定要完整地呈現(xiàn)，英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)要不斷改善，以更加完整的方式融入英語(yǔ)教學(xué)中，避免學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)離不開讀寫，更重要的是聽和說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在生活和實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情境的合理創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用我有幾點(diǎn)看法做如下分享。

一、合理運(yùn)用英語(yǔ)情境

由于受應(yīng)試教育的影響，以往的英語(yǔ)教學(xué)是一種應(yīng)試教學(xué)，由于缺少運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視，教師和家長(zhǎng)都要求學(xué)生在英語(yǔ)考試中以取得高分為目的，不注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課目在這種學(xué)習(xí)方式下難以達(dá)到學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的，而且學(xué)生的語(yǔ)言能力一直卡在瓶頸，難以得到突破。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是通過一兩次考試、幾堂課學(xué)習(xí)就可以合格的，它作為一門語(yǔ)言更加需要學(xué)生多練習(xí)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用，僅僅將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為追求高分的一種工具，這就讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得沒有趣味性，而且不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。隨著全球化進(jìn)程的加速，學(xué)生能夠接觸到各種各樣的國(guó)際友人，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能真正提升語(yǔ)言水平。要鍛煉語(yǔ)言交流能力，就要在生活中多加鍛煉，在生活中實(shí)際運(yùn)用，讓課堂所學(xué)得以運(yùn)用。語(yǔ)境教學(xué)更能滿足素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，不要做高分低能的學(xué)習(xí)者，一定要以使用它為目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，書中的知識(shí)是靜止的，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展學(xué)生的第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生課下英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生將英語(yǔ)作為生活必備的交流工具，避免啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)，讓情境英語(yǔ)從課上延伸到課下，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。

二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

良好的教育環(huán)境有助于教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，積極性高漲，主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的最優(yōu)化。教師應(yīng)讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，多使用幽默的語(yǔ)言活躍課堂輕松氛圍，不但提高課堂教學(xué)效率，而且抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中更加積極認(rèn)真。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)就本次教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行教學(xué)資料和背景的收集，為學(xué)生豐富課堂內(nèi)容。教師可以在課堂中開展課前“一分鐘幽默”，讓學(xué)生上臺(tái)表演，或者小組上臺(tái)表演，進(jìn)行一段美式幽默的表演，全程必須使用英語(yǔ)對(duì)話，提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地展示自我。教師在營(yíng)造輕松娛樂的課堂氛圍時(shí)，要注意把握尺度，做到張持有地，既要體現(xiàn)學(xué)生天真活潑的一面，讓課堂氣氛高漲活躍，又要把握教學(xué)進(jìn)度，注重教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中不但得到個(gè)性的自由發(fā)揮，而且掌握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升英語(yǔ)水平，完成教學(xué)任務(wù)。教師在營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍時(shí)要注意對(duì)每個(gè)不同個(gè)體平等對(duì)待，“將一碗水端平”，不可因?yàn)閷W(xué)生的水平或者能力有限就區(qū)別對(duì)待。對(duì)于能力薄弱的學(xué)生及平時(shí)不喜歡展示自我的學(xué)生，要讓他們自己展示，在課堂上調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)心，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，這樣不但能提升學(xué)習(xí)的興趣，而且能調(diào)動(dòng)他們熱愛學(xué)習(xí)的積極性，幫助這些學(xué)生提高英語(yǔ)水平，讓整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍更加濃厚。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

要提高英語(yǔ)課堂效率，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)聯(lián)系、交流與溝通?！耙粋€(gè)巴掌拍不響”，學(xué)生作為課堂的主體，要積極發(fā)揮主體作用，作為課堂的主要承擔(dān)部分，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。兩者之間不能割裂開來(lái)，以往的教學(xué)模式只是教師在課堂上兢兢業(yè)業(yè)地講解，學(xué)生則在下面聽講，這樣的講課模式很容易使學(xué)生注意力不集中，枯燥的語(yǔ)法知識(shí)加上單一的教學(xué)方法很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生多交流，增加一些增進(jìn)情感的小游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓整個(gè)情境貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生與教師之間多點(diǎn)交流，避免教室成為教師“單口相聲”的表演舞臺(tái)。要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，給予每個(gè)學(xué)生民主的權(quán)利，讓他們發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生與教師共同完善英語(yǔ)教學(xué)體系，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效率，改變以往的教學(xué)模式，擺脫束縛，增加創(chuàng)新型元素，使整個(gè)英語(yǔ)課堂煥然一新。

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