新課程背景下關(guān)于高中英語(yǔ)寫作技巧的研究

時(shí)代在不斷發(fā)展和進(jìn)步中前行，作為新時(shí)代的一員，尤其即將面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。英語(yǔ)是國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，在我國(guó)乃至全球范圍內(nèi)，都得到廣泛的普及和應(yīng)用，同時(shí)也是高考的必考科目之一，所以作為高中學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的重要作用，不僅是提高自身知識(shí)水平，也是為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 高中英語(yǔ)寫作存在的問題

.1不能靈活運(yùn)用和理解詞匯

在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，主要是由多個(gè)詞匯相互組合而成語(yǔ)句，這是英語(yǔ)寫作中最基礎(chǔ)的，沒有單詞就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)句和文章。所以想要掌握高中英語(yǔ)的寫作技巧，就需要學(xué)生自身?yè)碛休^大的詞匯量，才能順利完成英語(yǔ)寫作。目前雖然高中學(xué)生大部分都能夠在英語(yǔ)詞匯的記憶方面完成教學(xué)大綱的記憶要求，但是學(xué)生只是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)單詞的理解和運(yùn)用卻明顯不夠準(zhǔn)確，例如：“做”可以用英文單詞的make和do都可以表示，但是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，這兩個(gè)單詞的用法卻有很大區(qū)別，在表示行動(dòng)或執(zhí)行的時(shí)候用do，在表示建設(shè)、創(chuàng)造、產(chǎn)生或?qū)崿F(xiàn)的時(shí)候用make，有些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分，在寫作過(guò)程中也是常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能夠靈活使用。

1.2不會(huì)用復(fù)雜句型增強(qiáng)文章的深度

高中學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)文章的深度并不注重，一篇英語(yǔ)寫作文章中，不僅需要簡(jiǎn)單的語(yǔ)句構(gòu)成，還要結(jié)合一些復(fù)雜型的語(yǔ)句，以此增加文章的層次感，才能在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，自身已經(jīng)具備的一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在新課程背景的要求下，對(duì)學(xué)生的要求也在逐漸升高，不能僅僅完成寫作任務(wù)，還要注重寫過(guò)程中的文章深度，這也是學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)的前提條件。例如：學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)采取比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句：My name is Wanglin，I come from Shanghai， I like swimming. 這種寫作方式太簡(jiǎn)單，而且也比較隨意，可以適當(dāng)改成：I， a Shanghai boy named Wanglin ，who likes swimming... 現(xiàn)階段很少有學(xué)生能夠做到這種方式，寫作文章嚴(yán)重缺乏深度。

1.3受中國(guó)式英語(yǔ)的嚴(yán)重影響

在新課程的背景下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的重視度在逐漸增加，但是學(xué)生在寫作過(guò)程中由于自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言習(xí)慣，極易與自己的母語(yǔ)相互混淆，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，常常會(huì)在大腦中先形成一個(gè)中文的語(yǔ)句，然后在逐步翻譯成英語(yǔ)語(yǔ)句，在翻譯的過(guò)程中很多學(xué)生甚至是進(jìn)行直譯，沒有注重漢英句子結(jié)構(gòu)的差異，所翻譯出來(lái)的語(yǔ)句也和中文類似。例如：在寫“有夢(mèng)想，就會(huì)成功”這一句話時(shí)，學(xué)生由于受到中國(guó)式英語(yǔ)的影響，在常常會(huì)翻譯成If there exists a dream， it will succeed.對(duì)學(xué)生的整體寫作十分不利。

2. 新課程背景下提高高中英語(yǔ)寫作技巧的策略

2.1理解和靈活運(yùn)用詞匯

對(duì)于高中英語(yǔ)寫作，想要掌握良好的寫作技巧，不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，還需要在記憶的基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的理解和運(yùn)用，并且在寫作過(guò)程中做到一定的靈活性。學(xué)生可以在詞匯記憶的過(guò)程中改善傳統(tǒng)的記憶方法，不能只是在課文后面的單詞表中進(jìn)行記憶，而要在文章的輔助下對(duì)單詞進(jìn)行理解和記憶，這種方式可以減少學(xué)生對(duì)單詞的生硬感以及理解不到位的情況，也更加了解在使用單詞進(jìn)行寫作的過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)economic這一個(gè)單詞的時(shí)，學(xué)生在文章中進(jìn)行記憶，一邊記憶也可以學(xué)習(xí)文章中是如何運(yùn)用此單詞構(gòu)成語(yǔ)句，在自己寫作時(shí)就會(huì)根據(jù)自己的理解進(jìn)行模仿，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就能夠靈活運(yùn)用，對(duì)高中英語(yǔ)寫作將會(huì)帶來(lái)極大的幫助。

2.2交錯(cuò)使用簡(jiǎn)單與復(fù)雜語(yǔ)句

很多高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是存在很大的畏懼感，雖然自身已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，但是在寫作過(guò)程中還是無(wú)法合理運(yùn)用，不敢使用長(zhǎng)難句、害怕用錯(cuò)復(fù)雜句。但是英語(yǔ)文章的寫作是需要深度的，不能夠都是簡(jiǎn)單的短句組成，長(zhǎng)難句的應(yīng)用需要學(xué)生掌握好技巧，才能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。學(xué)生要牢牢記住，在寫過(guò)程中只要出現(xiàn)了名詞，就都需要在后面接定語(yǔ)從句，或者是在名詞的后面加一個(gè)名詞作同位語(yǔ)，但同位語(yǔ)前后要用“，”隔開。例如： In a big classroom， a group of university students， who have had class for the whole day， are singing songs I love you which keep exceedingly popular.

2.3使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)文章書寫

中國(guó)式英語(yǔ)模式對(duì)高中英語(yǔ)寫作帶來(lái)了一定影響，所以高中生要勇于突破中國(guó)式英語(yǔ)的思維模式，不能局限于直譯的框架之中，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)。面對(duì)很多學(xué)生都喜歡在寫作中使用It、there be作主語(yǔ)情況，可以建議學(xué)生盡量少使用一些，避免讀者閱讀后產(chǎn)生審美疲勞，降低整個(gè)文章的分?jǐn)?shù)。還要讓學(xué)生注意少用主動(dòng)句，多用一些被動(dòng)句，只要作文中是人稱代詞做主語(yǔ)，都可以成被動(dòng)。例如： Offspring should respect our parents.可以改為被動(dòng)句式：Our parents should be respected by offspring.

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述的是在新課程背景下，針對(duì)高中英語(yǔ)寫作技巧的研究，通過(guò)分析高中英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的主要問題，進(jìn)一步探討高中英語(yǔ)寫作的技巧。新課程的到來(lái)完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高中生在作為新時(shí)代的主要?jiǎng)恿Γ⒄Z(yǔ)寫作技巧的提升需要給予學(xué)生一定的時(shí)間，只有采取正確的方法和措施，才能幫助學(xué)生提高整體的英語(yǔ)水平。

作者簡(jiǎn)介：張信 （1992-02），女 ，漢族，山東青島，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向： 高中英語(yǔ)寫作技巧。

（作者單位：山東青島市城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué)）