探究網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李云龍

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為教學(xué)資源的重要組成部分。其以表現(xiàn)方式新穎、表現(xiàn)時(shí)間靈活、涵蓋內(nèi)容豐富而深受廣大師生的喜愛。高中英語寫作是高中英語教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，也是學(xué)生應(yīng)試過程中的重難點(diǎn)所在，傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)方法往往只注重固定式作文的寫作方法的教學(xué)，而隨著教學(xué)的不斷改革，高中作文的考查方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性作文，其寫作難度增大。為了促使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對這種變化，教師在教學(xué)的過程中則可以廣泛地將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源更好地掌握英語寫作的真諦。本文將從網(wǎng)絡(luò)資源在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在幫助學(xué)生積累素材中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在輔助學(xué)生挖掘角度中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在提高學(xué)生寫作水平中的應(yīng)用五方面開展在高中教學(xué)的過程中如何更好地將網(wǎng)絡(luò)資源利用到英語寫作教學(xué)的過程中進(jìn)行論述。

1. 網(wǎng)絡(luò)資源在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的應(yīng)用

常言道，興趣是最好的老師，良好的英語寫作活動的開展與學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣息息相關(guān)。因此，教師在英語寫作教學(xué)的活動的開展過程之中首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及已有的教學(xué)資源不能很好地激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，這就要求教師在教學(xué)活動的開展過程之中充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具體的教師可以從以下三點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找優(yōu)美的英語短文或者文章來一一剖析給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中感受英語帶來的不同于漢語的美，從而激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自我想法的愿望，而這種愿望將潛移默化地成為學(xué)生英語寫作的興趣；第二點(diǎn)，教師可以通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)讓學(xué)生展示英語在國際的地位以及具備英語表達(dá)能力對于今后的學(xué)習(xí)及工作的巨大幫助作用，讓學(xué)生明白英語語言不僅優(yōu)美而且意義非凡，從而讓學(xué)生從實(shí)用性的角度產(chǎn)生對于英語寫作的興趣；第三點(diǎn)，教師則可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上“小試牛刀”，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)寶庫中有很多平臺可以給學(xué)生提供寫作的機(jī)會，通過這樣的試寫，學(xué)生將很快地發(fā)現(xiàn)自己的額寫作能力，從而激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步提高的想法，從此而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，教師要善用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的魅力。

2. 網(wǎng)絡(luò)資源在幫助學(xué)生積累素材中的應(yīng)用

寫作素材是作文寫作中不可或缺的養(yǎng)分，只有讓學(xué)生擁有豐富的寫作素材，才能使得學(xué)生在寫作的過程之中言之有物，從而寫出更加精彩的作文。而英語寫作素材的積累不同于語文寫作素材隨處可見，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源去尋找與篩選，從而找出更有利于學(xué)生積累的寫作素材來讓學(xué)生去記憶、去理解。例如在western culture一文的寫作時(shí)，這是一篇典型的關(guān)于西方文化的創(chuàng)作，為了更好的完成作文內(nèi)容，需要學(xué)生有豐富的西方文化的知識儲備，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源去搜索有關(guān)西方的“thought（思想）”、“religion（宗教）”、“human geography（人文地理）”、“social customs and habits（風(fēng)俗習(xí)慣）”等等，通過這些素材的積累，讓學(xué)生對于西方的文化有一個(gè)全面的基本了解，從而在寫作的過程中則可以靈活地將這些基本知識與西方的文化巧妙結(jié)合，從而寫出一篇“有血有肉”的有關(guān)西方文化的作文。當(dāng)然，作文素材的積累更多的在于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好的開展積累，則可以要求學(xué)生定期閱讀網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到積累素材的效果。寫作素材的積累對于高中生而言是其寫作中不可或缺的，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來極大地豐富學(xué)生對于素材的積累程度。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧中的應(yīng)用

寫作技巧無疑是寫作過程中的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，則可以使得其文章更能打動讀者，也更容易在考試的過程之中取得高分。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，教師往往以“填鴨式”的教學(xué)方法將寫作技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生既不能很好地體會這些寫作技巧對于寫作文的巨大幫助，更不會靈活地運(yùn)用寫作技巧，導(dǎo)致寫作技巧往往不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)活動的開展過程之中，教師則可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，將寫作技巧融會貫通的傳授給學(xué)生，既讓學(xué)生感受到寫作技巧的巧妙之處，又讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用其技巧。比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索學(xué)生在寫作的過程之中常常能用到的諸如“As the proverb says（正如諺語所說）”、“It can be said with certainty that...（可以肯定的說……）”等萬能句子，讓學(xué)生熟練地背誦這些萬能句子，從而在寫作的過程之中可以信手拈來的利用這些句子，從而使得自己的作文更加有條理性和亮點(diǎn)。當(dāng)然，寫作技巧絕不僅限于這類萬能句子，更多的還是寫作過程之中各種句式的靈活運(yùn)用。這就需要教師在教學(xué)的過程之中將網(wǎng)絡(luò)資源所展示的句式與舉例教學(xué)巧妙的融合，讓學(xué)生通過舉例學(xué)習(xí)更好的掌握在寫作的過程之中如何更好的運(yùn)用寫作技巧。

4. 結(jié)語

英語作為國際性語言，其學(xué)習(xí)活動的開展更需要一個(gè)更加廣闊且開放的平臺。因此，在信息化時(shí)代背景下，教師在英語教學(xué)的過程之中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生遨游在知識的海洋中，從而讓學(xué)生得到更好的資源和指導(dǎo)，在更廣闊的平臺上使得自己的寫作素材、寫作角度、寫作技巧、寫作水平等得到極大的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面作用，讓學(xué)生學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源而不是充分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，即教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)資源的精髓而不是完全照搬網(wǎng)絡(luò)資源中的內(nèi)容于自己的作文之中。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第三中學(xué)）