新高考改革下如何有效提升學(xué)生聽說能力

方凌

語言能力一直是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)方面。聽說教學(xué)可以提高中學(xué)生的語言能力，為他們步入社會打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中提出“英語教學(xué)要重視聽說，要讓學(xué)生充分的聽說，在聽說中整體感知，在聽說中培養(yǎng)語感，在聽說中接受情感熏陶”要求。但如今的高中英語的聽說教學(xué)仍然有許多不完善之處，需要教師進(jìn)一步的探究。

1. 圍繞教材，選取聽說的文本

如果想要學(xué)生完成教師設(shè)立的目標(biāo)，完成聽說的任務(wù)，感受到文本所要傳遞出來的精神情感，就需要教師仔細(xì)研究并選取合適的聽說文本和材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師喜歡選取長篇同時(shí)十分晦澀難懂的文本讓學(xué)生聽與說，這樣是很不科學(xué)的，高中學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間寶貴，在面對長篇文本時(shí)容易缺少聽說的耐心，而且會因?yàn)槲谋咎^于難以理解而無法領(lǐng)會作品本身的情感，因而浪費(fèi)了一次聽說的機(jī)會。教師可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)選取一些精致的短片文章給學(xué)生進(jìn)行聽說，以便于加強(qiáng)學(xué)生對該文本的理解。比如可以選取教材中《Good Friends》這篇文本，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生聽說，可以使學(xué)生身臨其境的感受到朋友的重要性，學(xué)會課文中的單詞與語法。英語教材中有許多包含各種情感的文本，所以不需要教師花更多的時(shí)間去尋找合適聽說的課外文本，只要教師合理利用教材上的文本進(jìn)行聽說教學(xué)，在課堂上示范性的聽說，就可以有效提高英語課堂的效率，很好地解決一些傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)模式上的弊端。

2. 勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的聽說形式

近年來，創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)策略改進(jìn)的重點(diǎn)，高中英語聽說方式的單一化已經(jīng)逐步向多元化發(fā)展。教師可以采取以下聽說教學(xué)方式來豐富英語課堂內(nèi)容：大部分教師可以想到的是結(jié)合多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)。目前各個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施逐步完善，像投影儀、視頻、教學(xué)軟件等多媒體已經(jīng)被教師合理地運(yùn)用到課堂上，教師上網(wǎng)提前找一些與本堂課教學(xué)材料有關(guān)的聽說視頻，或者是名家的示范音頻，也可以使用相關(guān)的配樂讓學(xué)生更好地投入聽力訓(xùn)練中；然后可以由教師進(jìn)行“說”訓(xùn)練的主導(dǎo)，由教師起個(gè)頭，對文本進(jìn)行示范的朗讀，教師讀一句，學(xué)生跟讀一句；也可以由學(xué)生主導(dǎo)“說”，比如單讀、齊讀、分角色讀。單讀的教學(xué)方法可以由教師選出聽說水平比較高的學(xué)生一人進(jìn)行朗讀，齊讀是指全班學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以極大地提高課堂的時(shí)間利用率，當(dāng)文本有大量的對話時(shí)可以由學(xué)生分角色朗讀，教師來說旁白，這樣有利于學(xué)生更好地投入進(jìn)文本中，感受文本作者所表達(dá)的情感。其實(shí)在真正的教學(xué)實(shí)踐中，用名家的朗讀視頻的效果遠(yuǎn)不及教師在課堂上的親自示范的效果，也許教師的聽說水平不如名家朗讀水平那樣高超，但是，真實(shí)的聲音更能影響到學(xué)生，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)教師的“說”的技巧，這就需要教師不斷地提高自己的朗讀水平，為學(xué)生做表率，激起學(xué)生的模仿欲，使聽說教學(xué)的目標(biāo)可以更加高效的完成。教師還可以采用小組競爭形式進(jìn)行聽說教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后選出每個(gè)小組的組長，并且給每個(gè)小組布置聽說任務(wù)，接著由各個(gè)小組的組長進(jìn)行聽說任務(wù)的分工，整個(gè)過程由每個(gè)小組自行采用不同的聽說方案，最終上臺展示自己小組的聽說水平，教師會組織全班投票選出聽說能力最強(qiáng)的小組，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且各個(gè)小組之間也可以相互提出有關(guān)聽與說的建議，這樣有利于鍛煉每個(gè)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。在小組競賽過程中，會有一些先天上心理有障礙的學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，他們可能膽小、自卑，所以在集體活動(dòng)上會不夠積極主動(dòng)地參與，教師需要多多關(guān)注這些學(xué)生，在必要時(shí)給予他們關(guān)懷與幫助，這有利于他們?nèi)蘸缶C合能力的提高，更容易地走向社會。

需要注意的是，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的聽說方式，如果本堂課的時(shí)間很緊張，那么請學(xué)生單讀或者分角色朗讀肯定是不合適的，如果這篇文章中有許多生單詞以及晦澀難懂的地方，那么就需要教師示范性地朗讀，必要時(shí)可以使用跟讀的教學(xué)方法，即教師讀一遍生單詞多的句子，學(xué)生跟讀一遍；在使用齊讀方式時(shí)，需要教師避免學(xué)生陷入被動(dòng)式的朗讀過程中，因?yàn)槿硕嗫陔s，學(xué)生很容易在讀書時(shí)整齊統(tǒng)一反而缺少情感。

綜上所述，加強(qiáng)高中英語的聽說教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的提升，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的英語思維，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。所以，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新英語聽說教學(xué)方式，使高中英語課堂更加高效。

[1] 陳芳園. 高中英語聽說課堂活動(dòng)現(xiàn)狀分析與對策[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

[2]朱琳.高中英語教師文化教學(xué)意識調(diào)查研究[D]. 長春：東北師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)）