高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

牛蕾

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)是多年以來(lái)一直困擾高中英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高和更新的要求，不但要求學(xué)生能在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中展示出自己的綜合素質(zhì)，而且要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而圓滿完成英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)要求。

1. 累積大量詞匯，正確把握語(yǔ)法

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就應(yīng)不斷積累大量的英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生翻譯適合他們思維特征的語(yǔ)句和章節(jié)，以拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。同時(shí)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并指出，糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，避免學(xué)生形成定勢(shì)思維，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

2. 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練形式

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能在英語(yǔ)教學(xué)中是相互依存、互為基礎(chǔ)的，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力，同時(shí)又能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，聽(tīng)是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，更是吸收信息的基本手段，閱讀也是一種輸入方式，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力，由此可見(jiàn)，四者相互依存、互為基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化，采用豐富有趣的教學(xué)手段，強(qiáng)化寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。首先，在教學(xué)Dialogue環(huán)節(jié)時(shí)，除了采用聽(tīng)錄音、聽(tīng)對(duì)話、表演、編寫(xiě)對(duì)話等方式之外，還可以要求學(xué)生將對(duì)話改寫(xiě)為一段短文，在這一過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、人稱、前后邏輯之間的關(guān)系，為形成良好的協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)；其次，在Reading環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，而且人稱、時(shí)態(tài)都要做出相應(yīng)的變化，這樣不但能弄懂文本含義，還能用同義詞進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行造句和復(fù)述，實(shí)際上，復(fù)述課文并不是一件容易的事，通過(guò)不斷的復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生正確把握課文中的重點(diǎn)與邏輯關(guān)系。這樣的方式一方面可以鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)和句子的能力，而且可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的精煉度，提高他們的寫(xiě)作能力；再次，在Listening環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生聽(tīng)懂練習(xí)材料之外，還可以將練習(xí)作為“guide”進(jìn)行復(fù)述，并寫(xiě)在練習(xí)本上。

3. 鼓勵(lì)自我訓(xùn)練，充分發(fā)揮潛能

前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@種欲望恰恰是學(xué)生進(jìn)行自主探究的主要?jiǎng)訖C(jī)，美國(guó)著名教育家杜威也提倡“在做中學(xué)”（learn by using）的教育理論，即：讓學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練與鞏固練習(xí)之后，能夠讓學(xué)生進(jìn)入自我訓(xùn)練的階段，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)每個(gè)星期至少要求學(xué)生完成一篇寫(xiě)作訓(xùn)練。在學(xué)生自我訓(xùn)練階段，可以開(kāi)展多樣化訓(xùn)練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，活躍寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，一定要確定好文章的時(shí)態(tài)和人稱，也可以在寫(xiě)作之前組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的構(gòu)思與想法，并列出寫(xiě)作提綱。這樣不但有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

4. 進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，形成良好習(xí)慣

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是審題方面的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要，直接關(guān)系到文章的成敗，當(dāng)學(xué)生拿到寫(xiě)作材料后，首先要明確文章體裁，然后分析其中的內(nèi)容與信息，把握主題和主旨，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，判斷出命題者的主要意圖，在內(nèi)心構(gòu)建全文框架。二是對(duì)常見(jiàn)文體的寫(xiě)作指導(dǎo)，教師要根據(jù)不同文體的主要特點(diǎn)及寫(xiě)作要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生熟記每一種文體的謀篇布局和框架結(jié)構(gòu)，為作文寫(xiě)作建起牢固的支架。此外，要想提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，僅憑課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為英語(yǔ)教師，要充分拓展課程資源，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與外國(guó)友人交流，并嘗試用英文發(fā)送郵件；組織英語(yǔ)寫(xiě)作興趣小組，出版英語(yǔ)板報(bào)，形成良好習(xí)慣，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，提供高效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。

總之，要想促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，不能單純依靠教師的強(qiáng)化與指導(dǎo)，教師還應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)作，提高寫(xiě)作課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生良好的自信心。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）