體裁教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

王叢妮

聽力是高中英語教學(xué)的重點，但是在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法存在的短板，導(dǎo)致聽力教學(xué)成為教學(xué)的難點。體裁教學(xué)法是提高英語聽力教學(xué)成效的有效探索，它將聽力材料進(jìn)行分門別類，從而建構(gòu)出不同體裁和情境聽力場景的模式。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的重要技能，聽力教學(xué)也是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。多年來，在現(xiàn)實的高中英語聽力教學(xué)中，還是采取教師播放、學(xué)生聆聽和教師講解的模式。對于高中學(xué)生來說，英語并非母語，學(xué)習(xí)詞語記憶和語法還可以通過重復(fù)記憶等學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)的成效。但是對于聽力學(xué)習(xí)來說，如果只是機械的聽和重復(fù)性的做題，缺乏對聽力材料的分析，很難真正地達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo)。

1. 體裁教學(xué)法與高中英語聽力教學(xué)

對于聽力教學(xué)來說，聽力材料的理解是關(guān)鍵。體力教學(xué)的效果不佳，大部分原因在于學(xué)生把主要精力放在語言知識的講解和考點的準(zhǔn)確尋找。學(xué)生只是被動地去熟悉聽力材料，或者將題目與聽力材料進(jìn)行機械匹配，對于文章背景和文章結(jié)構(gòu)只是泛泛而學(xué)。特別是學(xué)生較為陌生的科技話題和政治話題，詞語有固定的語境背景，學(xué)生雖然能聽懂單詞的意識，但是對整個材料的大意掌握起來有難度。

體裁教學(xué)法將根據(jù)聽力材料不同的體裁內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的體裁的語篇結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系走向，總而主動地去尋求和預(yù)測聽力材料人物的行動事件發(fā)展走向。

當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，體裁教學(xué)法在英語閱讀和寫作中應(yīng)用較為普遍和廣泛，相關(guān)的應(yīng)用也取得了預(yù)期的效果，但是在英語聽力教學(xué)中的運用，需要教師去積極探索和總結(jié)相關(guān)的方法和理論。

在高中英語聽力體裁教學(xué)法應(yīng)用中，對待比較模糊和陌生的語句和句式，學(xué)生可以主動根據(jù)體裁的差別去主動預(yù)測詞語大意，從而完成對整個聽力材料內(nèi)容的把握。采用體裁教學(xué)法，將學(xué)生由被動的聽力信息輸入者變?yōu)橹鲃拥匦畔@取者，關(guān)于聽力材料中的事件背景、人際關(guān)系、文化特點等展開與已知知識的積極聯(lián)想。

2. 體裁教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因為綜合課業(yè)壓力的繁重，很難將大量的精力投入到聽力學(xué)習(xí)中；并且，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，聽力學(xué)習(xí)因為缺乏英語這門語言學(xué)習(xí)的真實環(huán)境，單純依靠重復(fù)式的聽錄音和做試題的方法，在提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成效方面存在一定難度。因此，教師要探究新的學(xué)習(xí)思路和方法來提高聽力學(xué)習(xí)的效率。體裁教學(xué)法在英語閱讀和寫作教學(xué)中取得了一些經(jīng)驗，教師可以借助這些教學(xué)成果來展開對聽力教學(xué)中的體裁教學(xué)法展開分析。

2.1高中英語聽力對話教學(xué)中的應(yīng)用

在高中階段面對的聽力材料中，對話是最常見的一種體裁，這是出于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求，對話作為語言在生活中最常出現(xiàn)的形式，在英語的教學(xué)中自然也是重點，高中生需要日常的交流來提高自己英語的運用能力。對話一般是采用了兩人或兩人以上針對某一話題展開的交流活動，在交流中透露出來的相關(guān)信息，便是學(xué)生需要掌握的。對話交流是人類交往的最重要手段，通過對話可以實現(xiàn)信息的互換，還可以實現(xiàn)人情的溝通，是語言表達(dá)的組成部分。對話中的語句都是來源于生活，對于學(xué)生而言在理解時不存在難度，而且詞句都較常見。

對話形式可以分為詢問式對話、告知式對話和約定式對話。詢問式對話一般是參與者中的一方針對某一問題向另一方咨詢，以獲得相關(guān)的知識，這種形式出現(xiàn)在問路、看醫(yī)生、點餐等生活常見情境中；告知式對話一般是參與者的一方向另一方傳達(dá)相關(guān)的信息，對方予以回應(yīng)的活動，這種形式的對話在囑咐對方注意事項、告知相關(guān)問題時較常見；約定式對話一般是參與者針對某一問題或話題進(jìn)行討論，最終達(dá)成一致意見的活動，這種活動最常出現(xiàn)在開會、外出等話題中。在對話中任何一件事的交流都存在一定的規(guī)律和語言習(xí)慣，都是為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)，在日常的英語聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)該加強相關(guān)體裁結(jié)構(gòu)的整理與總結(jié)，幫助學(xué)生理清規(guī)律，促進(jìn)聽力能力的提升。

2.2高中英語聽力獨白教學(xué)中的應(yīng)用

獨白式的英語聽力體裁是由一人針對某一話題陳述自己的想法，將這些內(nèi)容以語言的形式展現(xiàn)給聽眾。這種方式的主要目的是向相關(guān)的人員傳達(dá)信息，使他們可以通過陳述者的獨白獲得信息。在這種形式下，聽眾只是信息的獲取者，與陳述者沒有任何交流，不存在一對一式的對話溝通。對話的形式具有自發(fā)性，或者無意間形成，而獨白式的體裁具有很強的目的性，而且語言更強調(diào)了書面性而非口語化，書面化的語言的特點是句子較長，結(jié)構(gòu)較合理，表達(dá)的信息更清晰，前后需要對應(yīng)。出現(xiàn)這種聽力的體裁，學(xué)生需要明確獨白內(nèi)容的主題，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，對于其中難以理解的內(nèi)容，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行聯(lián)想，以實現(xiàn)對整篇內(nèi)容的理解。這類體裁可以分為介紹事物型獨白、陳述觀點型獨白以及通知公告型獨白。介紹事物型獨白一般是陳述者把自己知道的某種事物的相關(guān)信息傳遞給他人的活動；陳述觀點型獨白一般是針對某一話題，陳述者講述自己的觀點或轉(zhuǎn)達(dá)別人的想法的活動；通知公告型獨白一般是由陳述者向他人告知某一事件，讓聽眾了解事件的相關(guān)信息。

3. 結(jié)語

聽力教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，對于外語的教學(xué)來說，需要教育者探索更多的技巧和方法，來降低學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)的畏懼心理，教給他們“聽懂”和理解聽力材料的方法。體裁教學(xué)法以聽力材料為研究對象，將教學(xué)重點放在聽力材料中常見事件場景的分析上，教給學(xué)生們掌握不同體裁場景下的對話和篇章特點，將聽力材料轉(zhuǎn)化為包含人際交流和文化背景的介紹，便于學(xué)生更深入地掌握聽力材料的內(nèi)容。

[1] 殷嘉琦. 體裁教學(xué)法在高中英語聽力課堂中的運用[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018，5（19）.

[2] 胡明菲. 體裁教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 聊城大學(xué)， 2017.

（作者單位：山東省平度開發(fā)區(qū)高級中學(xué)）