分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙永彬

高中英語在高中階段是一門重要的課程，并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，高素質(zhì)的英語人才成為社會和企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵推動力。新課標(biāo)下英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是目前高中英語教學(xué)出現(xiàn)了較為尷尬的局面。研究發(fā)現(xiàn)，高中應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法有利于緩解當(dāng)前英語教學(xué)中的尷尬局面。

1. 分層教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的意義

分層教學(xué)法對學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績來說是很重要的，教師可以將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生分層，然后根據(jù)不同層次學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，這樣可以最大限度上調(diào)度教學(xué)資源來為學(xué)生服務(wù)。高中英語的教學(xué)也可以利用分層教學(xué)法進(jìn)行，該方法的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，并不斷提高學(xué)生們的自信心，所以說分層教學(xué)法在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有重大意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基礎(chǔ)不同的學(xué)生一起聽教師講課，所以一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上教師的步伐，這樣他們在學(xué)習(xí)中就是去了興趣，學(xué)習(xí)成績便會一落千丈。分層教學(xué)法就可以解決這方面的問題，教師可以將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同的小組，然后教師根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從課堂上吸收到新的知識，這樣就可以在一定程度上提升他們的自信心，而且還可以不斷提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2. 如何有效地將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)

2.1教師要培養(yǎng)分層意識

高中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是由于個(gè)人理解能力不同以及認(rèn)真程度不同，在英語成績上存在著很大的差異。如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么學(xué)生之間的差距會越來越大。因此，教師要逐步培養(yǎng)分層意識，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)原則。筆者建議在分層時(shí)教師可以將學(xué)生分為四組：一組是英語成績較好且英語思維能力理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在對這組學(xué)生授課時(shí)可以采用抽象教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二組是英語學(xué)習(xí)成績較好但是英語理解能力相對不足的同學(xué)，這些層次的學(xué)習(xí)成績主要是由于刻苦努力，因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該選擇一些較為直接的教學(xué)方法，便于學(xué)生進(jìn)行理解。三組是對英語知識掌握程度不夠且態(tài)度不夠端正的學(xué)生，并且這組學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，教師在教授這組學(xué)生時(shí)主要是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好。四組是英語學(xué)習(xí)成績一般且理解能力較差的學(xué)生，在教授這組學(xué)生時(shí)，教師要耐心的進(jìn)行，給予他們一定的鼓勵(lì)，在講解上采用較為直接的解說方式，幫助學(xué)生更好地理解文章的意思。

2.2教學(xué)資源配置要堅(jiān)持公平公正的原則

分層教學(xué)過程中教學(xué)資源的分配要堅(jiān)持公平公正的原則，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績不好就歧視他們。在分配教師時(shí)，不僅僅要依據(jù)教師的教學(xué)水平進(jìn)行分配，關(guān)鍵還要看教師的教學(xué)方法，為每個(gè)層次的學(xué)生配置最為適合他們的教師。教師在教學(xué)過程中不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的英語成績較差，就忽視學(xué)生，要清楚地牢記分層教學(xué)法只是一種教學(xué)方法，其歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生的英語水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充足的發(fā)展和提高。在教學(xué)過程中，要盡量地避免因分層而傷害學(xué)生的自尊心。對于成績較差的學(xué)生，要采取鼓勵(lì)的方式，提高他們的自信心，而對于成績較好的學(xué)生，教師要采取鞭策加鼓勵(lì)的方式，讓他們戒驕戒躁。

2.3制定合理的評價(jià)體系

分層教學(xué)法要結(jié)合分層評價(jià)機(jī)制才能發(fā)揮其最大的效用。教師要依據(jù)學(xué)生的情況制定分層次的評價(jià)體系，力求給予學(xué)生公正、科學(xué)的評價(jià)。教師要轉(zhuǎn)變過去那種以成績論英雄的評價(jià)體系，而是要立足于長遠(yuǎn)，以學(xué)生自身的提高為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生能夠不斷地超越自我。另外，在評價(jià)過程中要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核，提升學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用能力的重視程度。歸根結(jié)底，科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步之處，有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心和提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3. 總結(jié)

分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的，它可以將不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績會普遍提升。另一方面，分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活來說都是很重要的。

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（作者單位：河南省西平縣楊莊高中）