思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫桂寧

作為一種新型思維工具，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，既具備傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，同時可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣，其兼具實用性和可操作性。

1. 思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代社會一種新型思維工具，作為一種表征化和具體化媒介，能夠輔助人類思考，并表征重要信息，方便人們在處理數(shù)據(jù)時更好歸納和總結(jié)。其有利于記憶連接，可對左腦和右腦進(jìn)行連接，發(fā)揮各自優(yōu)勢，在邏輯和想象之間做好科學(xué)和藝術(shù)二者平衡，所以說思維導(dǎo)圖是一種高效便利又可觀信息處理系統(tǒng)。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

作為英語學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，閱讀教學(xué)中通常存在不少生僻字詞，讓有的學(xué)生對閱讀教學(xué)望而生畏，也對學(xué)生閱讀的效率、質(zhì)量造成阻礙。構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對學(xué)生閱讀理解有重要意義。

課前預(yù)習(xí)。在課程開始前采用思維導(dǎo)圖，教師可依據(jù)大綱和教學(xué)目標(biāo)制定可行思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中，結(jié)合點、線、面讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中要點，也可以把學(xué)生一般閱讀時遇到難懂單詞、語法進(jìn)行標(biāo)注。通過這樣形式，學(xué)生能夠以思維導(dǎo)圖上標(biāo)注，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有目的性進(jìn)行梳理，激發(fā)他們以解決問題為導(dǎo)向，對其他課堂內(nèi)容或未接觸陌生材料感興趣。

課中理解，在上課時候，需要在教師帶領(lǐng)下對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，在每一段內(nèi)找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，用自己語言重新概括和總結(jié)。此外，在文章中，需要對一些重點語法和詞語進(jìn)行甄別，最后，再一次通過思維導(dǎo)圖對所甄別內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

課后復(fù)習(xí)，該過程要求學(xué)生不能過于依靠教師，要從自身角度出發(fā)設(shè)計符合各自的思維導(dǎo)圖。在前期課前預(yù)習(xí)和課中理解以后，教師思維導(dǎo)圖已經(jīng)被學(xué)生掌握。然而學(xué)生個體有一定差異性，教師所設(shè)計知識點構(gòu)架不一定被所有學(xué)生理解。因此，學(xué)生要對自己學(xué)習(xí)水平有足夠認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度基礎(chǔ)，給自己下定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識點要有選擇性記憶，從而不斷完善自身思維導(dǎo)圖。此外，教師在教學(xué)過程中可以以教師身份及時檢查學(xué)生各自思維導(dǎo)圖，針對每個學(xué)生差異性不同給予指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平，最后對知識透徹掌握。

2.2思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)好詞匯是學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵，只有掌握足夠多詞匯量，才能夠讓學(xué)生做好表達(dá)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有很多困難，這其中一個因素就是詞匯量太少。詞匯掌握過程是一個持續(xù)過程，如果以單純形式背單詞，會導(dǎo)致很多學(xué)生放棄記單詞，由此，在一段時間以后，就會導(dǎo)致學(xué)生在掌握詞匯量上有明顯差別。思維導(dǎo)圖一個明顯特點就是靈活多變，對于所接觸任何事物，如果使用思維導(dǎo)圖就可以豐富表達(dá)形式，對學(xué)生個體而言就是他們大腦能夠?qū)χR進(jìn)行虛擬式寫照。主體結(jié)構(gòu)、與副主題結(jié)構(gòu)2個因素的存在共同構(gòu)成了思維導(dǎo)圖，在同一個思維導(dǎo)圖中主題之間關(guān)系密切，其中包括意趣學(xué)習(xí)方式，非?？捎^的是，如果能夠有效使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對積累詞匯量感興趣，擺脫過去學(xué)習(xí)詞匯枯燥難題。

2.3思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

做好英語寫作是初中生不斷提高語言技能的一種方式。然而在初中英語學(xué)習(xí)4種技能中，寫作難度最大也最難掌握。寫作可以考察學(xué)生對知識綜合運用，此外還可以無形之間觀察到學(xué)生的思維能力和觀察能力。在英語教學(xué)活動中，有很多學(xué)生不擅長寫作，有學(xué)者認(rèn)為，如果把思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)活動中，將能夠提高學(xué)生寫作能力水平。思維導(dǎo)圖在使用以后，能夠讓學(xué)生對單詞、語法和句型等進(jìn)行概括，把所有零散知識點組合在一起，通過這樣方法，可以很好對知識點進(jìn)行掌握。在寫作教學(xué)開始時，教師可以讓學(xué)生制定符合自身條件思維導(dǎo)圖，對題目、寫作方向、方法和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生要對重點詞匯進(jìn)行把握，并使用它們來繪制思維導(dǎo)圖。通過這些方法，可以讓學(xué)生在密切邏輯關(guān)系下創(chuàng)作，對寫作有很大幫助。

3. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖通過對基礎(chǔ)材料的處理，使其更為直觀、形象，也更具邏輯關(guān)聯(lián)，利于學(xué)生對于知識的理解、記憶、對比等。作為一種新型思維工具，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，既具備傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，同時可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣，其兼具實用性和可操作性，新時代下，加強思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義。

（作者單位：山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）