高中英語教學(xué)策略探討

呂爽

高中英語是語言類教學(xué)科目，也是高考考核的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此如何切實優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計、幫助學(xué)生構(gòu)建與完成高中英語知識脈絡(luò)體系、改良高中英語教學(xué)的效果、提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際訴求、設(shè)計多元化的英語教學(xué)形式、培養(yǎng)與拓展學(xué)生的英語核心英語素養(yǎng)，將是現(xiàn)代高中英語的核心任務(wù)，也會對高中英語教學(xué)策略創(chuàng)新與拓展提供基本實踐基礎(chǔ)。

1. 明確高中英語教學(xué)策略設(shè)計的新出發(fā)點

1.1以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計英語教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求是現(xiàn)代英語教育的主要出發(fā)點與歸屬點，落實學(xué)生為導(dǎo)向的英語教學(xué)設(shè)計將是英語教學(xué)策略優(yōu)化的關(guān)鍵。對此充分地了解學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣點與困難點，熟悉每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的短板與不足，由此來設(shè)計高中英語課堂教學(xué)的基本方式以及教學(xué)情境，使得學(xué)生可以更好地掌握英語知識要點，提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

1.2以英語語言思維來設(shè)計英語教學(xué)策略

英語作為世界性的語言形式，英語文化思維以及核心價值取向也是英語教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并以文化意識來作為高中英語教學(xué)策略選擇的依據(jù)與出發(fā)點，將從意識上提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好地運用英語來進(jìn)行交流與實踐，使得英語可以走出課堂。同時在保證學(xué)生在充分了解英語文化精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該著重加強對中西方文化的對比與融合的講解與引導(dǎo)，避免英語教學(xué)過程中的“唯西方論”，實現(xiàn)學(xué)生對正面英語核心價值觀念的了解與拓展。

2. 做好英語教學(xué)的策略選擇與情境設(shè)計

2.1強化對學(xué)生基本學(xué)情的分析與研判

教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)策略的整合時，首先應(yīng)該全面調(diào)查與分析學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)訴求，熟悉學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱點等，并將其作為英語教學(xué)內(nèi)容選擇與控制、教學(xué)方式設(shè)計與創(chuàng)新、教學(xué)考核與管理的標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性。同時將滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的英語教學(xué)形式與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得透，用得好，避免學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式脫節(jié)，保證英語課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2開展形式多樣的英語教學(xué)活動

為了實現(xiàn)高中英語教學(xué)策略優(yōu)化，教師還需要在高中英語教學(xué)過程中運用多元化的教學(xué)形式，創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到高中英語教學(xué)過程中來。比如在進(jìn)行高中英語聽力教學(xué)時，教師可以選用《Hacksaw Ridge》中的片段來作為英語聽力材料，教師可以自己設(shè)計一些英語聽力問題，讓學(xué)生在畫面感十足的場景中完成對聽力訓(xùn)練。再比如教師在進(jìn)行高中英語口語培訓(xùn)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語舞臺劇的排演，讓學(xué)生在英語場景中提升英語語言表達(dá)能力，掌握語氣、語調(diào)、情緒變動的口語技巧。比如教師可以組織學(xué)生用《Beauty and the Beast》來作為舞臺劇劇目，讓學(xué)生在觀看英語電影片段后自己續(xù)寫劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主排練，使得學(xué)生可以更深入地理解故事內(nèi)容，進(jìn)而掌握英語表達(dá)技巧，以此來提升英語寫作能力以及英語表達(dá)能力。同時教師還應(yīng)該在英語教學(xué)過程中融入英語文化常識以及基本文化思維模式的教育，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對“Easter”的起源、風(fēng)俗、飲食等方面進(jìn)行收集性整理，讓學(xué)生對英語傳統(tǒng)節(jié)日有一個全面性認(rèn)知，進(jìn)而熟悉英語文化傳統(tǒng)以及基本英語文化意識。最后教師還應(yīng)該強化對多媒體教學(xué)軟件的使用與控制，避免在英語教學(xué)形式的過程，過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)施，降低高中英語教學(xué)的靈活性。

2.3細(xì)化英語考核的多元性與文化性

英語教學(xué)考核是英語教學(xué)過程中不可或缺的一部分，因此教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，尤其需要加強對英語教學(xué)考核設(shè)計地規(guī)劃，將學(xué)生的英語文化思維能力以及英語實踐綜合素質(zhì)作為英語考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時教師還應(yīng)該將模塊化與連續(xù)化考核作為英語教學(xué)考核的基本點，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的變化與成長。教師需要在英語教學(xué)過程中樹立一個動態(tài)化、多元化、能力化的英語考核體系意識，著重考核學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力、語言素質(zhì)、文化思維能力，了解并解決每一個學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的學(xué)習(xí)困境，熟悉學(xué)生的英語動態(tài)學(xué)習(xí)情況，并由此來改良英語教學(xué)內(nèi)容選擇以及英語教學(xué)情境設(shè)計。此外還需要及時關(guān)注高中英語階段性考核的內(nèi)容變化以及與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的對接，保證英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與連續(xù)性。

3. 結(jié)束語

在進(jìn)行高中英語教學(xué)策略選擇時，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮到高中英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間地對接與整合的實際，尤其是應(yīng)該將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求研判與高中英語教學(xué)實際以及課堂實際情境設(shè)計對接起來，開展多元化的英語教學(xué)活動，采用電影片段教學(xué)法、舞臺劇自主表演法、文化名人傳記讀后感法等來豐富高中英語教學(xué)模式，進(jìn)而全面增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高中英語教學(xué)過程中的針對性與有效性，全面優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 秦云. 基于文化素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略研究[J]. 情感讀本， 2016（12X）.

[2] 吳月圓. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的策略探討[J]. 讀與寫， 2017，14（27）.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一中學(xué)）