等待毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)出斑斕的翅膀

沈海波

[摘 要]在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師發(fā)揮著長(zhǎng)效的積極作用。在低年段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要教師運(yùn)用好閱讀材料，注重課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，把握好課外的拓展延伸，從而讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]有效閱讀；低年段；習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0011-02

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！?/p>

在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師發(fā)揮著長(zhǎng)效的積極作用。培養(yǎng)習(xí)慣就像播種一顆種子，生根、發(fā)芽……只要播種者辛勤施肥、澆水以及耐心地等待，等待終會(huì)花開(kāi)，終會(huì)結(jié)果。教者把握好契機(jī)，用心呵護(hù)并執(zhí)著等待，良好的閱讀習(xí)慣一定會(huì)讓學(xué)生如毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶般，在美好的童年中揮舞出斑斕的翅膀。

一、把握契機(jī)，結(jié)希望之繭

近幾年，各級(jí)教育系統(tǒng)對(duì)于閱讀的關(guān)注力度不斷加大，各校把閱讀列入了課程表（本校為詩(shī)文誦讀課），關(guān)于閱讀的各類活動(dòng)也如火如荼地展開(kāi)著，教師、學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎。

關(guān)注閱讀，教師、學(xué)生的語(yǔ)言積淀日漸豐潤(rùn)，語(yǔ)言能力日漸提高。我們期待學(xué)生在閱讀中豐富自己，那些豐富的語(yǔ)言如同層層的繭絲，把小小的“毛毛蟲(chóng)”包裹起來(lái)，成為學(xué)生一生的財(cái)富。

但是，我們也不難看到，在實(shí)際操作中，有著大量的閱讀篇目。這些篇目中雖然有些是小學(xué)階段課內(nèi)外已積累的篇目，但就算是這樣，短短的五個(gè)月的時(shí)間來(lái)給學(xué)校思考、布置、組織、考核……其效果能有多明顯？這樣的閱讀，量的積累是達(dá)到了，質(zhì)的提升怕難以如愿。讓學(xué)生在閱讀中沉浸，感悟語(yǔ)言文字的魅力，我們應(yīng)該做得更多。

筆者認(rèn)為，閱讀成為一門(mén)課程已無(wú)可厚非，但作為一個(gè)個(gè)人習(xí)慣則更加重要，也更能讓學(xué)生受益終身。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者開(kāi)始嘗試低年段學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。一來(lái)，低年段的學(xué)生可以支配的課余時(shí)間較多，能用來(lái)進(jìn)行大量的閱讀；二來(lái)，學(xué)生的閱讀是興趣所在，適合低年段學(xué)生閱讀的淺顯的、美好的經(jīng)典故事會(huì)和他們的心靈碰撞出真、善、美的火花，讓他們?cè)跇?lè)于閱讀的同時(shí)受到潛移默化的熏陶。這樣的閱讀還同樣能引起剛剛接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，是讓學(xué)習(xí)更加有效的手段；三來(lái)，適當(dāng)?shù)拈喿x方法的滲透和閱讀的積累能為學(xué)生中高年級(jí)的作文甚至各類閱讀活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生受教師潛移默化的影響是毋庸質(zhì)疑的，一個(gè)普通話流利的教師教出來(lái)的學(xué)生大多能擺脫地方口音的束縛；一個(gè)寫(xiě)字漂亮的教師帶出來(lái)的學(xué)生也多字跡工整、美觀……筆者也相信，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師教出來(lái)的學(xué)生也一定是一群愛(ài)閱讀的“小書(shū)蟲(chóng)”。

1.用好《親近母語(yǔ)》《閱讀年選》《創(chuàng)新作文》等拓展閱讀材料

作為教材的拓展，《親近母語(yǔ)》等書(shū)目是很好的閱讀材料。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不似教課文那樣面面俱到，學(xué)生在了解故事、朗讀兒歌的基礎(chǔ)上能有一定的記憶積累即可。這樣的閱讀是快樂(lè)的，是學(xué)生樂(lè)于接受的。一個(gè)用心的教師，在指導(dǎo)這些拓展閱讀書(shū)目的學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)提些淺顯易懂的問(wèn)題幫助學(xué)生理解，并加深記憶，那么學(xué)生的閱讀效果將更好。

2.根據(jù)要求增加閱讀篇目

（1）根據(jù)課文內(nèi)容拓展適當(dāng)?shù)钠俊?/p>

課文的學(xué)習(xí)能夠引起很多的閱讀期待。比如，學(xué)完一年級(jí)下冊(cè)第一課《春筍》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩(shī)《春筍》以及描寫(xiě)春筍的其他文章。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀延伸就水到渠成了。

（2）根據(jù)教育局指定篇目進(jìn)行有效拓展。

從推進(jìn)課外閱讀工作的開(kāi)展伊始，市、縣兩級(jí)教育主管部門(mén)都下達(dá)過(guò)課外閱讀的制定和自選書(shū)目的相關(guān)文件，在今年對(duì)相關(guān)書(shū)目又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，及時(shí)了解相關(guān)文件精神，并及早做好相關(guān)的閱讀準(zhǔn)備是必然之舉。筆者在前一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候就已經(jīng)了解好了下一學(xué)期閱讀的篇目，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生利用假期提前購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍并開(kāi)始閱讀，前期的閱讀準(zhǔn)備將有助于校級(jí)閱讀質(zhì)量的提高。

3.用好學(xué)生訂閱、購(gòu)買(mǎi)的閱讀書(shū)目。

學(xué)生通過(guò)郵局、新華書(shū)店等途徑購(gòu)買(mǎi)了大量的閱讀書(shū)刊：《七彩語(yǔ)文》《創(chuàng)新作文》《閱讀》，等等。這些書(shū)刊給學(xué)生帶來(lái)了豐富的閱讀材料，教者完全可以利用這些材料，幫助學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀拓展。

二、執(zhí)著等待，萌出斑斕之翼

在等待學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，筆者做了以下嘗試。

1.“三個(gè)三分鐘”——真實(shí)閱讀成為學(xué)習(xí)外的第一選擇

課前三分鐘，讓學(xué)生講一講最近閱讀的簡(jiǎn)短有趣的故事，使學(xué)生對(duì)閱讀有自己的計(jì)劃和表達(dá)的欲望；課中三分鐘，推薦學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的詩(shī)篇、文章，對(duì)于簡(jiǎn)短的詩(shī)篇可以直接滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生去了解和記憶；課末三分鐘，特別是作業(yè)課上，完成了作業(yè)的學(xué)生可以自己決定閱讀內(nèi)容和閱讀方法，讓閱讀真實(shí)發(fā)生。

2.每周“1+1”閱讀課——豐富學(xué)生的閱讀時(shí)間

除了學(xué)校課表上安排的一節(jié)詩(shī)文誦讀課外，筆者在自己不多的語(yǔ)文課的時(shí)間內(nèi)也為學(xué)生準(zhǔn)備了一節(jié)課外閱讀課，特別是在課業(yè)安排比較集中的時(shí)間里，還會(huì)隨機(jī)給學(xué)生安排閱讀課，算是對(duì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。“1+1”閱讀課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.每月一次閱讀交流——“讀以致用”閱讀交際的互相融合

每月的月末，筆者總會(huì)利用時(shí)間和學(xué)生一起交流最近的閱讀感受。這樣的談心方式不但拉近了師生的距離，而且能讓一人閱讀多人得益。

這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持，筆者的等待終有喜悅：當(dāng)學(xué)生捧起書(shū)時(shí)，當(dāng)他們興奮地互相交流時(shí)，他們也將有所得益。閱讀讓這些“毛毛蟲(chóng)”們萌出一對(duì)斑斕的翅膀。

三、乘風(fēng)展翅，閱讀童年快樂(lè)時(shí)光

生活處處是學(xué)習(xí)，學(xué)校生活僅僅是學(xué)生生活中很少的一部分，而家長(zhǎng)的督導(dǎo)引領(lǐng)不但能促成孩子閱讀需要的滿足，更能在親子閱讀中讓這份輕松愜意成為孩子童年記憶里最快樂(lè)的時(shí)光。

1.課后閱讀任務(wù)的檢查

家校合作是一個(gè)永恒的話題，特別是教師布置的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，成為每天家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為學(xué)校閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，這種關(guān)注，讓學(xué)生的閱讀有了激情、目標(biāo)和指導(dǎo)。

2.每日睡前親子閱讀

睡前的親子閱讀是在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（甚至更早的時(shí)候，如胎教）就開(kāi)始倡導(dǎo)的一種良好的閱讀習(xí)慣。筆者就以此在家庭中做過(guò)嘗試，有這樣習(xí)慣的學(xué)生睡前必聽(tīng)故事，在美好的故事中進(jìn)行睡眠也是規(guī)律的、美好的。而且就算有些時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間給孩子講故事，孩子也會(huì)因?yàn)榱?xí)慣使然會(huì)自己閱讀一篇故事后再睡覺(jué)。

3.茶余飯后共度閱讀美好時(shí)光

閱讀是要講求氛圍的，如果你是一個(gè)愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，那么，在你捧起報(bào)紙和雜志的時(shí)候，孩子也會(huì)有自己的想法：去找一本適合自己的書(shū)，和親愛(ài)的爸爸/媽媽共同度過(guò)美好的閱讀時(shí)光。

學(xué)生在這樣長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)使他們成為一輩子的讀者。閱讀將成為他們一輩子的幸福選擇，使他們生活更豐厚?！叭f(wàn)丈高樓平地起。”在小學(xué)低年段就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生展開(kāi)五彩斑斕的翅膀，在七彩陽(yáng)光中輕盈飛翔。

（責(zé)編 劉宇帆）