問題探究法在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

施禮兵

問題探究法是教師教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教法，主要包括問題情境的設(shè)置和問題的提出，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動提供探索、思考、體驗(yàn)的機(jī)會。問題探究法不是單純的問答互動，而是以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在多元互動中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。問題與實(shí)踐相結(jié)合，是問題探究法教學(xué)的基本特征。那怎樣在高中政治教學(xué)中進(jìn)行問題探究法實(shí)踐呢？

一、巧設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師利用問題設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這是教學(xué)中最常見的教法。學(xué)生都有主動探究的意愿，問題情境具有挑戰(zhàn)性，自然能夠讓學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中逐漸建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師要在問題設(shè)計(jì)上下工夫，提升問題的針對性、適合度，效果才會更為突出。

例如，教學(xué)《生活在人民當(dāng)家作主的國家》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段便為學(xué)生設(shè)置問題：“國家是在什么條件下產(chǎn)生的？國家對于人民來說，有什么積極意義？人民民主的廣泛性和真實(shí)性表現(xiàn)在哪里？為什么要保留人民民主專政職能？應(yīng)該怎樣理解民主的含義及其階級性？”學(xué)生看到問題后，自發(fā)展開討論研究，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。課堂展示階段，學(xué)生發(fā)言踴躍，對相關(guān)問題有了更深刻的理解。有學(xué)生說：“國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生了階級對抗，統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級而建立起來的暴力機(jī)關(guān)。從本質(zhì)上看，國家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級進(jìn)行階級統(tǒng)治的工具?！币灿袑W(xué)生說：“人民民主的廣泛性主要表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利和民主主體的廣泛性，其真實(shí)性主要表現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，以及隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，人民的利益得到充分實(shí)現(xiàn)?！苯處熢O(shè)計(jì)一些懸疑問題，引發(fā)學(xué)生的討論熱情，課堂教學(xué)順利展開，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，這說明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是具有較高適合度的。教師問題設(shè)計(jì)切合學(xué)生的思維，自然形成教學(xué)促進(jìn)力量。

二、展開課堂質(zhì)疑，拓展學(xué)生探究視野

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這說明質(zhì)疑的促學(xué)效果是與質(zhì)疑的程度成正比的。高中學(xué)生對一些問題有自己的見解，教師要給出針對性引導(dǎo)，順利啟動課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑活動，是教師最基本的教學(xué)意識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出問題學(xué)生回答成為基本操作模式，如果改變設(shè)計(jì)主體，讓學(xué)生提問教師回答，其激發(fā)效果就會凸顯出來。

學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑：“關(guān)于民主監(jiān)督，我們每一個(gè)公民都應(yīng)該有自覺意識。學(xué)習(xí)完文本后，你還有哪些疑問？”學(xué)生積極展開閱讀學(xué)習(xí)和討論，很快就總結(jié)出一些問題：“每一個(gè)公民都有權(quán)利對國家機(jī)關(guān)及其工作人員進(jìn)行批評和建議，在現(xiàn)階段能夠完全執(zhí)行嗎？民主監(jiān)督渠道眾多，如今網(wǎng)絡(luò)成為大家的重要選擇，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，能夠有效提升民主監(jiān)督管理品質(zhì)嗎？一些人對領(lǐng)導(dǎo)不滿，根據(jù)捕風(fēng)捉影的信息展開所謂的舉報(bào)活動，這樣做合適嗎？”學(xué)生的問題提出后，教師先找一些學(xué)生自由選擇回答，并與學(xué)生一起評價(jià)答案，然后對相關(guān)問題展開解讀，讓學(xué)生給出評價(jià)。最終，師生達(dá)成更多共識，疑問有效解決。教師發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑，并與學(xué)生一起討論，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

三、創(chuàng)優(yōu)問題訓(xùn)練，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)問題訓(xùn)練，這是政治教學(xué)中常見的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用案例結(jié)合問題展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，勢必能夠帶來更多探究機(jī)會。進(jìn)行問題訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要給出針對性引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生展開探究實(shí)踐活動。問題探究式訓(xùn)練設(shè)計(jì)方式眾多，教師要有創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會。

在進(jìn)行《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》一課問題訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些問題：“達(dá)賴分裂集團(tuán)長期從事分裂祖國的活動，還到處散播謠言，說藏族已經(jīng)成為無關(guān)緊要的少數(shù)民族，還說中國政府滅絕了西藏文化，你能夠用哪些事實(shí)來戳穿這些謠言？”學(xué)生針對這個(gè)話題展開討論。有學(xué)生說：“藏族的發(fā)展是非常迅速的，青藏鐵路的通車就是很好的例子，中央政府為藏族人民著想，修建了鐵路，加強(qiáng)了和內(nèi)地的聯(lián)系。西藏連續(xù)7年GDP增長都在12%以上，足以說明西藏的快速發(fā)展?！苯處煘閷W(xué)生設(shè)計(jì)問題訓(xùn)練，發(fā)動學(xué)生展開討論，訓(xùn)練形式簡單，問題討論深入，對學(xué)生形成深刻認(rèn)知有重要幫助。

教師巧妙設(shè)置問題情境、展開課堂質(zhì)疑、創(chuàng)優(yōu)問題訓(xùn)練，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)契機(jī)。高中生有一定的思維能力，教師利用問題展開導(dǎo)引，勢必能夠激活學(xué)生主動思維的意識。教師要通過開展深度探究活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。