發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性

米翠莉

一、評(píng)價(jià)主體多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性

隨著新課改的深入，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性進(jìn)行真正的因材施教等觀念和做法越來越成為人們的共識(shí)，課堂正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住”的可喜局面。因此我們應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再提高。用一句形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。

1.教師評(píng)價(jià)

首先，教師的評(píng)價(jià)要注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。

2.學(xué)生自評(píng)

自評(píng)內(nèi)容包括：（1）你是否一直對(duì)參與的主題活動(dòng)感興趣？（2）你是否參加過活動(dòng)主題的選擇？（3）你收集信息、資料的途徑有哪些？ （4）你在活動(dòng)中遇到的最大問題是什么？ （5）本次活動(dòng)中你最感興趣的是什么？ （6）你對(duì)活動(dòng)成果是否滿意。（7）本次活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（8）活動(dòng)中你最大的收獲是什么？

采用的方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生填寫綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)表或用描述性語言對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，完成后交給指導(dǎo)教師。

3.生生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)往往會(huì)有意想不到的收獲。首先，學(xué)生往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。其次，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。實(shí)踐證明，生生互評(píng)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。

例如，在“制作年歷”這節(jié)綜合活動(dòng)課中，設(shè)計(jì)了以下過程。

（1）小組合作制作年歷;

（2）小組展示制作的年歷，派代表說明制作方案和設(shè)計(jì)意圖;

（3）全班學(xué)生充分評(píng)價(jià)展示年歷的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。

教師在課堂中采用了生生互評(píng)的課堂評(píng)價(jià)方式，這種方式使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，師生之間的關(guān)系平等了，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化，注重過程性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在將以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來。

1.檔案袋評(píng)價(jià)

要求活動(dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，作為小組評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

2.日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)

日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)要貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施;另一方面日常觀察能有效提高形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和有效性。

3.成果展示

成果展示包括研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等。班上每學(xué)期舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評(píng)比活動(dòng)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與階段綜合評(píng)價(jià)

在每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后續(xù)的活動(dòng)，并為每學(xué)期的階段性綜合評(píng)價(jià)提供依據(jù)。階段評(píng)價(jià)是學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績的主要依據(jù)。

小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所能獲得的成果大多比較小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題，重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少和處理信息的能力方式，以及研究性學(xué)習(xí)的方法，注重過程的評(píng)價(jià)。對(duì)于成果的檢查是一種手段，并不是目的。如：當(dāng)學(xué)生想出一種與眾不同的好方法時(shí)，教師要結(jié)合此方法的精妙之處進(jìn)行講評(píng)，有時(shí)還可以故作不知，請(qǐng)他指點(diǎn)。評(píng)價(jià)過程不需要任何表揚(yáng)，學(xué)生也會(huì)有很強(qiáng)的成就感。這種成就感來源于知識(shí)本身。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、智力基礎(chǔ)等都不一樣，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化。評(píng)價(jià)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間的交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異、因時(shí)而異、因境而異。做出有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，采取分層多維的評(píng)價(jià)方法，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要前提。學(xué)生只要積極投入到活動(dòng)中，就要給予鼓勵(lì)，對(duì)有獨(dú)特想法的學(xué)生應(yīng)給予充分表揚(yáng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及潛能激發(fā)。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，要遵循激勵(lì)原則。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)還可采用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如，當(dāng)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)好的“游戲方案”交上來時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)上給出這樣的評(píng)價(jià)：“你能開動(dòng)腦筋，積極思考，設(shè)計(jì)出與眾不同的方案，老師替你高興，你的設(shè)計(jì)真的很棒！繼續(xù)努力，你會(huì)有更大的進(jìn)步！”“這次的設(shè)計(jì)比上一次有了更大的進(jìn)步，要加油！你會(huì)做得更棒！” 這樣的評(píng)語以鼓勵(lì)為主，既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要善于利用評(píng)價(jià)提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。但是無論采用何種評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過程、注重活動(dòng)的思想。