基于核心素養(yǎng)開展英語閱讀教學(xué)

管傳平

一、關(guān)注語言建構(gòu)與運用

英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一就是要加強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，增加學(xué)生的詞匯積累，這是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生的語感、閱讀能力和交流能力等奠定堅實的基礎(chǔ)。語言是我們進(jìn)行溝通、交流的重要工具，詞匯則是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級的學(xué)生要學(xué)會把簡單的英語運用到生活中去，而小學(xué)中低年級的學(xué)生則要關(guān)注詞匯、句式等。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識接受能力和本階段的教學(xué)目標(biāo)，教師需要制定不同的教學(xué)策略，更好地適應(yīng)不同階段學(xué)生的發(fā)展需求。

例如， My family and friends一課主要講的是家人和朋友，要學(xué)習(xí)有關(guān)親人以及朋友的英文單詞，像mother、grandmother、friend等。教師可以讓學(xué)生簡單地用英語講一講自己與家人之間發(fā)生的小趣事，或者自己是怎么與某個朋友認(rèn)識的，怎樣成為好朋友的，在實際的交流中強(qiáng)化學(xué)生的語言運用能力。教師要把課本上的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅可以輕松學(xué)習(xí)，還能更容易理解。小學(xué)中低年級的學(xué)生在認(rèn)知上還是以形象思維為主，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要注意方法。

二、關(guān)注思維的發(fā)展與提升

要想學(xué)好英語，學(xué)生就必須要擴(kuò)大閱讀面，提升文本閱讀的能力，加大課外積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該對閱讀中不懂的地方提出自己的疑問，在小組討論時要認(rèn)真傾聽別人的觀點，如果有不同的看法，要勇于提出來，做出自己的判斷。英語學(xué)習(xí)要以核心素養(yǎng)為指向，教師需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的學(xué)習(xí)情境，或者貼近學(xué)生生活的情境，使師生之間有良好的互動，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到閱讀中去，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以教會學(xué)生如何正確地進(jìn)行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)On the farm這一節(jié)內(nèi)容時，我先讓學(xué)生看這個題目，看看能想到些什么，經(jīng)過學(xué)生自己的思考和我的引導(dǎo)之后，提出了“Where is the farm”“What happened in the farm”等問題。通過這樣的自主提問，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還對將要閱讀的文本進(jìn)行了大膽的預(yù)測，不僅滿足了好奇心，還讓思維充分動了起來，學(xué)生更加積極地、主動地去閱讀文本。通過英語課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的想象力，還能有效地提升他們的思維能力和閱讀能力。

三、關(guān)注審美的發(fā)展與創(chuàng)造

在進(jìn)行英語課外閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，就是指在閱讀時陶冶學(xué)生的情操，通過閱讀一些英語材料提高審美能力和鑒賞能力。所以，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以通過閱讀優(yōu)美的語篇，從中體會美，從而不斷提高審美能力，不斷陶冶情操。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中就曾明確提出，在英語教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提高英語學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和人生態(tài)度，進(jìn)而形成學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如， A travel book這節(jié)內(nèi)容主要是講各地的優(yōu)美景色。通過閱讀文本，學(xué)生會對文中提到的這些地方比較向往，期望能親身去這些地方游覽。教師在上課的過程中，不僅要注重知識的傳授，還要讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活情境中，提高學(xué)生的語言運用能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生英語方面的實踐能力和核心素養(yǎng)。

總之，有效的英語教學(xué)需要開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中不斷加強(qiáng)積累，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整教學(xué)策略，更加關(guān)注語言的建構(gòu)與運用，提升學(xué)生的思維能力，從而有效地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者單位? 江蘇省高郵市北海小學(xué)