留白，讓初中信息技術(shù)課更充盈

趙偉

一、提出問(wèn)題留白，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

很多教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不懂就要主動(dòng)提問(wèn)，不要不懂裝懂。”因此，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑，教師要適當(dāng)留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的智慧。留白對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是在課堂上適當(dāng)留下思考的空間，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，組織學(xué)生相互討論，以此來(lái)解決問(wèn)題。

例如，根據(jù)約翰·馮·諾依曼的原理和思想，決定了計(jì)算機(jī)必須具備運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，于是我們就知道了計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，然后備注就可以考試了。其過(guò)程枯燥無(wú)味，完全沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。此時(shí)，教師需要在課前給學(xué)生留白，讓學(xué)生思考一臺(tái)計(jì)算機(jī)的組成需要哪些設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿激情，提高課堂活力和效率。

二、操作留白，提高學(xué)生動(dòng)手能力

信息技術(shù)課離不開(kāi)實(shí)際操作，有些知識(shí)光學(xué)理論避開(kāi)操作是不可行的，因此初中信息技術(shù)課一般會(huì)在機(jī)房進(jìn)行，往往離不開(kāi)自己動(dòng)手。俗話說(shuō)：“自己動(dòng)手豐衣足食?！辈僮髡n需要給學(xué)生留白，同一個(gè)東西可以有很多種操作方法，沒(méi)必要讓學(xué)生統(tǒng)一用一種方法。

例如，教師讓學(xué)生選中一段文字，學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)完成，也可以在所選文字的旁邊雙擊左鍵完成。再如，教師讓學(xué)生制作一個(gè)幻燈片介紹學(xué)校，每個(gè)學(xué)生心中的想法都不一樣，教師沒(méi)必要規(guī)定格式模板，可以讓學(xué)生自由去發(fā)揮，能力強(qiáng)的學(xué)生可以做得精美些，在幻燈片里插入圖畫(huà)，可以用不同的動(dòng)畫(huà)展示，加上背景音樂(lè)等;能力相對(duì)弱點(diǎn)的學(xué)生只要按照要求完成任務(wù)就可以，如此大家都會(huì)感到開(kāi)心，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)有動(dòng)力。如果規(guī)定死板，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，操作課上的留白，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然留白也要適量，過(guò)度留白容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)怠慢。

三、創(chuàng)作留白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

孩子的世界最純粹，每個(gè)人都是個(gè)造夢(mèng)師，都有很多奇特的想法，只是隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，這種想法被泯滅了。創(chuàng)新需要思考，需要有想法，只要學(xué)生愿意去思考、愿意突破固有的思維模式，就會(huì)去創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中不要泯滅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，不要讓他們禁錮自己的思維，只會(huì)按照老師的想法辦事。

例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖程序繪制圖形”一課時(shí)，按照要求只需要學(xué)生完成圓形、矩形和平行四邊形這些圖形的繪制即可，可是在教師放手的情況下，不少學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在動(dòng)手嘗試的過(guò)程中用一些簡(jiǎn)單的圖形完成了房子、樹(shù)木的繪制，并根據(jù)自己的喜好添加了顏色，將簡(jiǎn)單的平面圖形制成了一幅幅色彩斑斕的畫(huà)作。在信息技術(shù)課堂上，教師演示了幾個(gè)圖形的制作后，就讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)生畫(huà)圓還是畫(huà)方，只是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好練習(xí)，學(xué)生在收到練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)后，就開(kāi)始動(dòng)手練習(xí)了。由于沒(méi)有規(guī)定的約束，學(xué)生積極性很高，在電腦上涂涂改改，有的學(xué)生還三三兩兩聚在一起討論分享自己的想法，教室里一片歡聲笑語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后，教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有不小的收獲。教師原本只是想讓學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生卻將其進(jìn)行了創(chuàng)新，繪制出了各不相同的圖案。學(xué)生在教師的留白下充分發(fā)揮了想象力，鍛煉了動(dòng)手能力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，物極必反，信息課堂需要留白。人們不會(huì)把一瓶裝滿水的塑料瓶蓋上蓋子放入冷凍室，因?yàn)楫?dāng)水結(jié)成冰時(shí)會(huì)脹破瓶子，不是任何時(shí)候都要“裝滿”才好，適當(dāng)“留白”也很必要。信息技術(shù)課便是如此，適當(dāng)?shù)牧舭撞挪粫?huì)束縛學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間、思考的空間，如此才能讓學(xué)生更全面地發(fā)展。

作者單位? 陜西省府谷縣前石畔九年制學(xué)校

我們都知道有些電視劇的結(jié)尾是開(kāi)放性的，劇中不會(huì)給出明確的結(jié)局，而是讓觀眾自己去推測(cè)。每個(gè)人的想法不同，自然對(duì)電視劇的結(jié)尾期待不同，這樣開(kāi)放性的設(shè)計(jì)可以滿足更多觀眾的需求。在初中信息技術(shù)課上，教師也需要給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，這就是留白。

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