初中物理教學(xué)中抽象問題的解決

張崗

學(xué)習(xí)物理知識不僅能夠提高生活能力，而且能學(xué)到一些研究問題的方法。物理學(xué)科對于大部分同學(xué)來說是抽象性的，學(xué)起來還是有一定難度的。針對物理抽象性這一特點(diǎn)，新課程改革為我們提供了更廣闊的視野，新課程改革在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重將抽象的問題具體化、情景化，逐步使學(xué)生形成對概念與性質(zhì)的理解和掌握，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、使用相關(guān)性教學(xué)，拓展學(xué)生想象

1.關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，解決問題

對于物理教學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題，教師可以通過學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性來解決。物理這一學(xué)科總的來說與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性還是比較強(qiáng)的，教師可以通過與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的想象和對物理知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)振幅有關(guān)知識的時(shí)候，可以通過與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)中的正弦函數(shù)，讓學(xué)生通過對正弦函數(shù)圖像的回顧，再比較正弦函數(shù)圖像與振幅圖像之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對振幅知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

物理和數(shù)學(xué)密不可分，物理問題可以借助數(shù)學(xué)工具來解決。用數(shù)學(xué)函數(shù)圖像可以描述物理規(guī)律，如用曲線描繪出晶體在熔化過程中溫度的變化規(guī)律。將一次函數(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中的控制變量法，歸納出電阻與電流和電壓的關(guān)系。在教學(xué)中將物理問題用數(shù)學(xué)技巧來解決，既能使學(xué)生掌握解題技巧，同時(shí)又能促進(jìn)物理知識的掌握。

2.建立物理模型，解決問題

空間關(guān)聯(lián)性指的是在物理教學(xué)過程中，對于那些比較抽象的問題，教師通過建立物理模型進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)杠桿的有關(guān)知識時(shí)，教師在木板上釘若干鐵釘，問學(xué)生：“可以用手將它們拔出來嗎？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能時(shí)，告訴同學(xué)們可以借助的工具有木塊、老虎鉗、羊角錘與起子，讓同學(xué)們動手實(shí)踐。之后老師也示范了一種辦法，老師用了一根硬棒，且在撬起的過程中這根硬棒在力的作用下繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動，然后讓同學(xué)們進(jìn)行模仿，并告訴同學(xué)們硬棒就是杠桿。為了驗(yàn)證同學(xué)們是否真的掌握了杠桿的相關(guān)知識，教師讓同學(xué)們列舉出一些生活中常見的杠桿工具，同學(xué)們列舉出：指甲剪、開瓶扳手、起子、羊角錘等。通過舉例可以看出，同學(xué)們是真的掌握了杠桿的相關(guān)知識，由此可見，建立物理模型是比較有效的解決物理抽象性問題的辦法。

二、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

在初中物理教學(xué)中，教師主要的身份是組織者與引導(dǎo)者。對于物理教學(xué)中比較抽象的問題，教師可以通過做實(shí)驗(yàn)的方式來幫助同學(xué)們理解。物理實(shí)驗(yàn)是對物理知識的探究，是對物理結(jié)論的檢驗(yàn)方式之一。在利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過對實(shí)驗(yàn)原理的講解，讓同學(xué)觀看教師實(shí)驗(yàn)，從而理解較為抽象的物理知識。例如，在學(xué)習(xí)電路的有關(guān)知識時(shí)，教師通過在同一電路上演示串聯(lián)與并聯(lián)所導(dǎo)致的不同現(xiàn)象，來幫助同學(xué)們理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別。同學(xué)們還可以通過觀看教師實(shí)驗(yàn)，了解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電路圖的畫法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中是一種更直觀的教學(xué)方式，可以幫助同學(xué)理解物理教學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題，如“小孔成像”“紙盒燒開水”等。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，認(rèn)識問題本質(zhì)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，充分利用好多媒體和信息技術(shù)可以幫助同學(xué)們解決物理教學(xué)中的抽象問題。在物理教學(xué)過程中有效利用多媒體與信息技術(shù)可以將抽象的物理問題更直觀地展示在同學(xué)們的面前，讓同學(xué)們能夠準(zhǔn)確把握問題的本質(zhì)從而更好地解決問題。例如，在講述大氣壓強(qiáng)的存在這一結(jié)論時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例子。老師通過多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上下載了與本節(jié)課有關(guān)的視頻，組織學(xué)生一起觀看，通過對視頻的觀看以及教師的講解，同學(xué)們明白了大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的。通過觀看實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生們理順了實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)了物理規(guī)律，解決了物理中的抽象問題，提升了學(xué)習(xí)效率。

物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)的方式不僅能夠有效解決物理教學(xué)中的抽象問題，還能增強(qiáng)同學(xué)們的動手操作能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑。多學(xué)科整合教學(xué)，對教師提出了更高的要求，這一教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，是解決物理教學(xué)中抽象問題的一大主力軍，根據(jù)不同的抽象問題采用不同的解決辦法，有效解決物理教學(xué)中的抽象問題。

作者單位? 陜西省神木市第六中學(xué)