語文應該這樣教

張蕓

2018年10月16日，我有幸聆聽了無錫新吳區(qū)坊前實驗小學盛華老師執(zhí)教的人教版四年級上冊《母雞》一課。課堂中的點點滴滴深深感染著我，使我情不自禁地想到曾經(jīng)讀過的陳國安的《語文的回歸》這本書，語文課就應該是這樣的，樸實無華，自然流淌。這是一節(jié)扎實、真實、厚實的語文課，語文氣息濃郁，語文味十足，值得咀嚼品味、仔細揣摩、用心學習。

1.緊扣單元主題，梳理學習方法。盛老師帶領學生回憶本單元的學習方法。出示課文《白鵝》，讓學生溫故知新。聯(lián)系上下文，體會句子在全文中的作用。然后指導學生尋找中心句（關鍵句），并順勢歸納出三種自讀方法，讓學生運用這三種方法學習《母雞》一課。盛老師的三種巧妙的自讀方法猶如撥云見霧，既緊扣單元主題目標，又引領學生掌握學習方法，知識與能力有效融合，思維與表達完美貼合，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時盛老師也源源不斷給學生輸送了學習的資源。

2.夯實詞語教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。盛老師在開課伊始就抓住本課難讀、易錯、拗口的兒化詞語。讓學生先讀，針對錯誤的讀法，盛老師及時糾正，強調(diào)兒化，京味十足。注重朗讀訓練，讀中反復品味。

3.感悟句子精髓，直擊重點詞語。對于詞語不僅僅要會讀，更重要的是要感悟理解，要讓文本“站起來”和學生對話。如“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃?！笔⒗蠋熅o扣“緊叫”一詞，什么是緊叫？為什么緊叫？追問式理解，豐富學生的感受。再如“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫， 頂尖銳，頂悲慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。” 盛老師抓住“頂”字，進行換詞訓練，讓學生體會遣詞造句之妙，豐盈學生內(nèi)心。盛老師不急不躁，不慌不忙，細致入微地引導學生突破句子，感悟升華，從而總結出詞語學習方法：聯(lián)系上下文、換詞訓練、成語概括等。

4.關注細節(jié)描寫，體會異曲同工之妙。作者借母雞想表達什么情感呢？盛老師于細微之處細細關注，讓學生自讀3-7自然段，體會作者對母雞由衷的喜愛洋溢在字里行間。母雞是英雄，全天下的母親都是這樣的，老舍借動物反映人性。然后，對比《貓》《母雞》情感表達與寫作方法的不同點與相同點。學生的情感瞬間被點燃，同作者一起情不自禁地喜愛上了母雞，更使學生對本單元的課文有了渾然一體的感覺，同時領悟到：雖然都是描寫動物的文章，都是表達對動物的喜愛之情，但是表達方式各有亮點。

回味盛老師的課堂，恰如一餐美味，滿足食欲的同時更是豐富營養(yǎng)的供給，“扎實”“真實”“厚實”三個詞總結再恰當不過。

1.扎實。盛老師呈現(xiàn)的這節(jié)課過程扎扎實實，自自然然，不雕琢，不刻意，利用自己的人文氣質(zhì)、深厚底蘊、豐富經(jīng)驗、研讀教材的功力引領學生讀詞、品句、悟情，書是學生自己讀的，情也是學生自己悟的，從學生的視角培養(yǎng)他們對語言文字敏銳、豐富的感受能力。教師關注細節(jié)、教學細致入微、極其耐心，如讀書匯報的要求，“請把目光聚焦到第幾自然段”“請用一個詞概括”“請表達出你的感受”“先讀書上的文字，再說感受”……學生反復集體朗讀，老師3次糾正。盛老師對學生的激勵評價更是妙不可言，如“你是作者的知音”“他的回答激起了你思維的火花”“別害怕，老師站在你跟前”等。

2.真實。盛老師整堂課自始至終在教給學生學習方法，如兒化音的讀法、重點詞語的理解需要聯(lián)系上下文、換詞訓練等?；貞洷締卧膶W習主題，總結出三點簡明扼要的讀文方法，讓學生讀文、批注、勾畫、思考、表達，引領學生經(jīng)歷學習的過程，培養(yǎng)學生的問題意識與探究意識。不牽強附會，不揠苗助長，不急于求成，不給學生結論，帶領學生探尋知識，學生的學習是水到渠成的，真正踐行了語文是一門實踐性很強的課程。語文味濃郁，時時刻刻向?qū)W生傳遞一種信號：語言文字魅力無窮，語文知識豐富多彩。

3.厚實。這是一節(jié)有溫度、有厚度的語文課?？此剖且还?jié)平實的課，實則我們看到了老師對課標的深度思考，對教材的理性分析，對目標的精準剖析，對單元主題的解讀，對課堂的細致預設，對課內(nèi)知識的引導，對課外知識的遷移，對學法的有效滲透，對知識體系的歸類，對身邊資源的合理利用，對細節(jié)的深度挖掘，對語言文字的審美，對學生學習的關注，對學生情感態(tài)度的引領。

語文之路漫漫，需要我們靜心、努力、實踐。這節(jié)語文課給我們提供了一個新的范例、新的高度、新的可能，是語文教學中值得學習、品味的美物！

作者單位??? 陜西省延安市宜川縣城關小學