小學(xué)英語繪本類校本課程的開發(fā)與實踐

馬玲 田靜

繪本是一種輔以文字、具有一定情節(jié)的讀物，精美的構(gòu)圖和明快的色彩能使小學(xué)生得到視覺上的愉悅，圖與圖之間有連續(xù)、獨特的敘事關(guān)系，以富有韻律的文字或反復(fù)出現(xiàn)的句型來凸顯主題。所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境不僅能加深學(xué)生對文化的了解，其中蘊含的豐富哲理對學(xué)生也有一定的教育意義。

一、課程目標(biāo)

1.通過開發(fā)并實施小學(xué)英語繪本課程類校本課程，激發(fā)英語教師參與教研、開發(fā)校本課程的興趣，提升英語教師的科研以及開發(fā)校本課程的能力與水平。

2.通過實施英語繪本校本課程，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的思維能力、語言素養(yǎng)得到鍛煉與提升;給學(xué)生提供真實的生活情境和豐富的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

二、課程內(nèi)容

遠(yuǎn)東一小的英語“悅”課程就是對國家基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充、拓展和延伸。我們在充分利用已有課程資源的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)新的課程資源——繪本、分級閱讀。

1.目前，我們開發(fā)并實施了適合小學(xué)一至六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本及分級閱讀課程。

2.英文繪本課程：我們結(jié)合基礎(chǔ)類課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)。

3.英文“分級閱讀”課程：按照學(xué)習(xí)者不同年齡段的智力水平、心理發(fā)育程度以及英語語言水平而專為學(xué)習(xí)者提供的科學(xué)閱讀計劃，為不同水平的學(xué)習(xí)者提供有針對性的讀物。

4. 課后資源的補(bǔ)充：課堂上利用原版繪本或分級閱讀作為補(bǔ)充或拓展，課后充分利用“一起作業(yè)”“嘰里呱啦”“英語趣配音”“孩寶小鎮(zhèn)”等平臺提供的豐富的電子閱讀資源 ，補(bǔ)充學(xué)生在原版閱讀中的短板。

三、開發(fā)與實施

我校開展的繪本閱讀活動，采用課堂共讀和課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，對于有輔導(dǎo)能力的家庭大力推薦親子閱讀的形式。我們的主要做法如下：

1.教師針對此課程進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐探索。由于大量的原版英文繪本是近年才在國內(nèi)興起的，我校的大多數(shù)教師經(jīng)驗不足。我們通過翻閱大量的書籍、資料，聽專家講座，觀摩名師示范課等方法來學(xué)習(xí)，并總結(jié)對自己孩子進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗，對繪本的選擇和課程的設(shè)置有了一些想法。

2.選擇適合各個學(xué)段學(xué)生的英語繪本讀物。結(jié)合我校學(xué)生的認(rèn)知情況，我們在實際選擇中遵循以下幾點原則：符合小學(xué)生每個學(xué)段的語言理解能力與欣賞能力，地道的英式或美式口語發(fā)音，能提升小學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生通過閱讀英文繪本感受到英語語言的魅力;能夠提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富詞匯，能激起小學(xué)生閱讀英語的強(qiáng)烈欲望和興趣，并有完整配套的音頻和視頻資料;除了虛構(gòu)類的童話，要有意識地選擇一些非虛構(gòu)類繪本給學(xué)生讀，而且要根據(jù)學(xué)生年齡的增長逐步增加非虛構(gòu)類圖書的閱讀比例;選擇與現(xiàn)用英語教材相結(jié)合、與單元主題內(nèi)容密切相關(guān)的繪本故事，作為課本的有效補(bǔ)充和延伸;要特別關(guān)注那些介紹英語國家獨特社會文化的內(nèi)容。同時，我們對小學(xué)英語教材進(jìn)行整合、歸納、選擇并確立主題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，確定各年級校本課程的主要形式。

3.課程設(shè)置上，每個教學(xué)單元根據(jù)主題增加一個相關(guān)繪本，在課堂內(nèi)進(jìn)行集體教學(xué)，教師可根據(jù)繪本容量及難度進(jìn)行適當(dāng)增減。課外練習(xí)則通過“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)APP完成一個繪本的熟練閱讀并進(jìn)行配音練習(xí)。

4.經(jīng)過反復(fù)研討，我們總結(jié)出一套英文繪本教學(xué)的基本流程：Warm up，主題滲透，讀前激活學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動已有的知識儲備。Presentation，介紹繪本內(nèi)容（可以利用音頻、視頻、PPT、實物書等），初識繪本;聽讀繪本，整體感知，學(xué)生根據(jù)圖片信息，進(jìn)行觀察、分析和預(yù)測，在提出問題和解決問題的環(huán)節(jié)中開展閱讀，處理重點詞句;聆聽繪本，模仿朗讀，進(jìn)行反復(fù)的、多種方式的模音練習(xí)，注意提升學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確度、流利度。Practice，角色扮演，以表演方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果;講述故事，學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事大意。Production，續(xù)寫或改寫故事，創(chuàng)編、繪制自己的繪本故事。

5.圍繞繪本閱讀開展主題活動，完善評價體系。我校圍繞英文繪本校本課程開展的主題活動很豐富，如“快樂英語節(jié)“活動、西方節(jié)慶日體驗活動、“小小朗讀者”英文繪本朗讀大賽、班級朗讀之星、繪本劇表演大賽等活動，給孩子們提供了展示自我的舞臺，增強(qiáng)了他們的競爭意識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英文繪本課程以更加豐富、更加有趣、更加地道、更加完整的形式與英語教學(xué)融合在一起，這樣的學(xué)習(xí)形式更適合小學(xué)生，更加有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者單位? 陜西省西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第一小學(xué)