中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)

周娜

【摘 要】 中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。根據(jù)職業(yè)發(fā)展的多樣化，每所中等職業(yè)學(xué)校都具有多種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)目的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)存在很大差異。在中考的大浪沖洗下，將一部分理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)薄弱的初中畢業(yè)生沖進(jìn)中等職業(yè)院校的教室。學(xué)習(xí)職業(yè)技能。做為一名職業(yè)教育院校的教師，應(yīng)全面的了解教育對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)院校? 數(shù)學(xué)興趣

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。而數(shù)學(xué)作為理工學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)，在中等職業(yè)院校中也是必不可少的一門(mén)。在中考的大浪沖洗下，將一部分理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)薄弱的初中畢業(yè)生沖進(jìn)中等職業(yè)院校的教室。在學(xué)生的觀(guān)念中：如果數(shù)學(xué)學(xué)的好，就會(huì)踏進(jìn)高中的大門(mén)，怎會(huì)來(lái)職業(yè)院校。實(shí)際上，這種觀(guān)念不止與學(xué)生，很多家長(zhǎng)也是如此認(rèn)為。但是，這種觀(guān)念其實(shí)是錯(cuò)誤的。下面將從以下幾個(gè)方面觀(guān)察中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、中等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向

在中等職業(yè)教育中對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求與普通高中有所差異，中等職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求，會(huì)根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同再進(jìn)一步細(xì)化。有些專(zhuān)業(yè)甚至不再開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，如高鐵乘服等等;有的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行修改調(diào)整。將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)融合起來(lái)，盡可能的根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能融合，在授課中加入專(zhuān)業(yè)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。將教學(xué)重點(diǎn)放在使用性上，讓學(xué)生深切的感受專(zhuān)業(yè)技能與數(shù)學(xué)知識(shí)的不可分割。盡可能的體現(xiàn)學(xué)到，用到的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，中等職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)不同于普通高中，但是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和邏輯性是一樣的。需要教師在教學(xué)中多利用問(wèn)題探討的形式，引導(dǎo)塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，在新世紀(jì)新課程的教學(xué)要求中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)身份的轉(zhuǎn)換，將教師的身份從教學(xué)主體轉(zhuǎn)向教學(xué)主導(dǎo)，將學(xué)生身份由滿(mǎn)堂灌的接受者變?yōu)閱?wèn)題探索的主導(dǎo)者。新世紀(jì)的新課標(biāo)要求，新的教育活動(dòng)要求教師將“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求，這種轉(zhuǎn)變，提高了對(duì)教師的教學(xué)要求。要求教師要拋出問(wèn)題，并推算和引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探索、團(tuán)隊(duì)的良好學(xué)習(xí)和處事的習(xí)慣。更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維，繼而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、中等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)的學(xué)情分析

德國(guó)的教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！苯處熞澜虒W(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所有一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。教師會(huì)的再多，教的再好，學(xué)生接受不到也吸收不了知識(shí)，那這堂課便是不合格的空談，等同于“紙上談兵”。因此，做為一名優(yōu)秀教師，接到教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)問(wèn)題：

教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)？教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)是什么？教學(xué)對(duì)象有什么特點(diǎn)？

首先，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)生多數(shù)是理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率參差不齊，在課堂上，注意力集中時(shí)間短，不利于長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，此時(shí)就要求授課教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，在授課過(guò)程中及時(shí)凝聚學(xué)生注意力。

教學(xué)內(nèi)容是什么？教學(xué)目的是什么？

當(dāng)接到教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，做到使用性教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的連接點(diǎn)在哪了？

當(dāng)教師了解到教學(xué)對(duì)象和教學(xué)任務(wù)后，綜合考慮兩者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，融合特點(diǎn)確定教學(xué)方式和教學(xué)案例，將數(shù)學(xué)放進(jìn)專(zhuān)業(yè)情景中，拉近專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的工具性。這樣將要求數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向做出細(xì)微調(diào)整。如電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更注重復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí);機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更注重幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得更多一些。在掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)之后，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和可接受能力，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)，把握授課內(nèi)容的擴(kuò)展性，教學(xué)難度符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，防止因出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，挫傷學(xué)習(xí)積極性，影響教育效果。

三、針對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)方法

中等職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)和深入，在中等職業(yè)教育學(xué)院初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的對(duì)接，做好兩者數(shù)學(xué)在教學(xué)中的過(guò)渡。

在新世紀(jì)，新課程的要求下，中等職業(yè)教育的教師要做好轉(zhuǎn)變。如果教師能夠從學(xué)生身邊的事物入手、從學(xué)生熟悉的事物入手展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)有身臨其境之感，能夠更快地融入到教學(xué)過(guò)程之中，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“命題”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可借助班級(jí)特色來(lái)講解命題的概念，如說(shuō)出一個(gè)語(yǔ)句“咱班某同學(xué)個(gè)頭很高”，讓學(xué)生判斷這個(gè)句子的對(duì)錯(cuò)。再說(shuō)出一個(gè)語(yǔ)句“咱們班某同學(xué)身高在170cm以上”，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，引出命題的概念，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或著說(shuō)，在學(xué)習(xí)二進(jìn)制時(shí)，可以用一些學(xué)生感興趣的數(shù)字，勾起學(xué)生的計(jì)算欲望，如110，119，120，888等有意義的數(shù)字，這樣會(huì)成功勾起學(xué)生的計(jì)算欲望。在計(jì)算中利用數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定。當(dāng)今的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，使教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，一定要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠利用所學(xué)解決更多的問(wèn)題，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃小宜.改革教育對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的影響[J].環(huán)球市場(chǎng)，2018（30）：256.