核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略分析

陳成

【摘 要】 隨著新課標(biāo)改革的實施，其中提出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語文閱讀教學(xué)亦是如此，閱讀教學(xué)作為高中語文的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以提升自己的審美能力及語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，如何在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)是本文研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)背景下? 高中語文? 閱讀教學(xué)? 策略

高中語文閱讀的教學(xué)策略是教師在遵循閱讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量而采取的教學(xué)手段和方法。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不止是對教學(xué)內(nèi)容的革新，而是要對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式進(jìn)行變革，由此可見，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

一、注重語文閱讀教學(xué)過程的創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教師需要不斷的創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)過程，創(chuàng)新過程要涉及到閱讀的各個環(huán)節(jié)，包括閱讀前、閱讀中及閱讀后。通過創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀的能力。在閱讀前進(jìn)行教學(xué)過程創(chuàng)新時，教師可以引入與教學(xué)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球;在閱讀中進(jìn)行教學(xué)過程創(chuàng)新時，教師可以采用情境閱讀法、游戲閱讀法等多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;最后教師可以采用讓學(xué)生自主歸納總結(jié)法，深入理解閱讀內(nèi)容精髓，并說出自己的閱讀感想，以此促進(jìn)閱讀教學(xué)過程的創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行人教版高中語文教材中的《我有一個夢想》的學(xué)習(xí)時，在課前，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入《馬丁·路德·金》和《我有一個夢想》的視頻，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)閱讀文章的興趣，然后分小組閱讀，讓學(xué)生體會黑人為了獲得自由，爭民權(quán)、爭平等的強(qiáng)烈愿望，并堅信只要有信念和熱忱，正義的愿望終究會實現(xiàn)。閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生討論自己的夢想以及該如何去實現(xiàn)自己的夢想。

二、注重在閱讀教學(xué)過程中文化內(nèi)涵的滲透

在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，除了要求學(xué)生掌握課本知識外，還要通過閱讀文章挖掘相關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生提升自身的文化內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)核心素養(yǎng)的理念。像人教版高中語文教材中的很多閱讀文章都包含有豐富的文化知識，因此，在閱讀學(xué)習(xí)時，要深度挖掘這些知識，以便更好的理解閱讀文章。例如，在進(jìn)行人教版高中語文教材中《再別康橋》的學(xué)習(xí)時，文中開頭提到“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)尾又說悄悄的我走了，正如我悄悄的來;從首尾詩句可以看出作者帶著淡淡的憂傷和依依不舍的心情，然后教師可以設(shè)置疑問，作者憂傷和不舍的原因？學(xué)生就會帶著疑問閱讀文章，進(jìn)而了解文章的寫作背景及詩人徐志摩的故事，讓學(xué)生體會作者巧用意象詞來表達(dá)憂傷和不舍的情感，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，提升自己的文化內(nèi)涵。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀聯(lián)想能力

在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，閱讀聯(lián)想能力是學(xué)生必須要掌握的一個重要能力之一，因為，它可以幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要注重對學(xué)生閱讀聯(lián)想能力的培養(yǎng)，從閱讀中提升閱讀技巧，并把這種閱讀技巧遷移到其他文章的閱讀上，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，例如在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》內(nèi)容時，教師可以通過視頻、圖片講解宇宙的遼闊無垠和神秘莫測，讓學(xué)生了解宇宙的由來，然后教師可以由此引出《宇宙的未來》閱讀內(nèi)容，將兩篇文章有效的銜接起來，加深學(xué)生對宇宙的了解，達(dá)到閱讀教學(xué)效果。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實踐能力

在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實踐能力，主要包括以下三個方面：首先，合理創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時，不僅需要教師精心設(shè)計閱讀情景，還需靈活自如，隨機(jī)應(yīng)變。例如在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》內(nèi)容時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受科技進(jìn)步為祖國發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，領(lǐng)略祖國文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感，同時還可讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家時事政治的習(xí)慣。其次，通過閱讀幫助學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定中可以看出，閱讀教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶和審美能力，啟迪學(xué)生的思想。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨結(jié)構(gòu)、主題思想的理解，鼓勵學(xué)生投身于一些有意義的社會活動中去，將學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。最后，通過循序漸進(jìn)的開展閱讀活動，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。閱讀能力的提升需要久久為功，由于每個學(xué)生的個體差異，生長環(huán)境不同，導(dǎo)致閱讀水平參差不齊，因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，需因材施教，遵循循序漸進(jìn)的原則，鼓勵學(xué)生大膽提問，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

五、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，人們對教育事業(yè)的期望和重視越來越高，教師需要主動順應(yīng)新課改理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。高中語文閱讀教學(xué)也不例外，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師需注重閱讀教學(xué)過程的創(chuàng)新、文化素養(yǎng)的滲透、學(xué)生閱讀聯(lián)想能力及閱讀實踐能力的培養(yǎng)，通過不同渠道的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力，以便更好的滿足核心素養(yǎng)理念的要求。

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