小學音樂教學中如何創(chuàng)設情景的思考

溫明芳

摘要：在小學音樂教學課堂，有效的情景構建是必要的，通過創(chuàng)設情景能夠激發(fā)學生興趣，促使學生形成良好的學習習慣。本文基于小學音樂教學實踐，對創(chuàng)設情景教學策略進行了具體分析，希望進一步總結能夠促使學生音樂學習能力不斷提高。

關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)設情景；實踐策略

引言

情景教學法是重要的教學模式，作為小學音樂教師，應該積極運用有效的教學實踐，積極培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，以為學生日后發(fā)展奠定基礎，具體分析如下。

1巧妙運用語言創(chuàng)設情景

在小學音樂教學中，通過語言來創(chuàng)建合適的教學情景，已經(jīng)成為了一種普遍的教學方式。音樂也是一種交流語言，通過音樂能讓人體會到作者所表達的情感，并讓聽眾融入到音樂的意境中去。教師要通過音樂語言向?qū)W生講述故事，通過這種抽象的語言讓學生學會傾聽，體會音樂所帶來的獨特魅力。

小學生的各項能力相對較差，語言能力也同樣如此，所以，教師在音樂教學中用語言創(chuàng)設情景時，不僅要做到優(yōu)雅，還要使每個學生都能夠理解透徹。教師應選擇一些小學生比較喜歡的、比較感興趣的語言進行情景創(chuàng)設，如童話語言、故事語言等。與此同時，教師要把自己也當成一名學生來進行講述，融入到學生的氛圍中去，配合著夸張的語言表達以及肢體動作，使學生能夠感興趣，將注意力集中到情景中去，這也是用語言進行情景創(chuàng)設是否成功的關鍵所在。

比如在對《快樂的潑水節(jié)》這一內(nèi)容進行教學時，教師可以先放樂曲跳一段傣族舞蹈，然后進行提問，讓學生猜測這首樂曲和舞蹈來自于哪個民族以及自己的感受，學生會進行各種猜測。當聽到傣族時教師立刻給予鼓勵，并繼續(xù)追問對傣族的認知，學生會自然的說出潑水節(jié)。然后教師再以童話故事的方法進行語言講述，將其由來告訴學生們。從前有一個大魔王，叫做火魔王，他無惡不作，有十二個聰明并充滿智慧的姑娘用計策打敗了他，為了讓他永不重生，為了全體百姓的安全，姑娘們不斷往身上潑水，最后魔王化成了灰燼。而潑水節(jié)也自然而然地產(chǎn)生了，為了紀念這些英勇的姑娘們，每年的這一段時間，傣族人民都會身著盛裝，在音樂聲中相互潑水，相互祝福。然后教師再重新對這段音樂進行播放，讓學生再次體會潑水節(jié)時的情景氣氛。

2巧妙運用多媒體技術創(chuàng)設教學情景

在當今社會，多媒體設備已經(jīng)應用到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領域，音樂教學上同樣也可以進行正確的使用，以達到更好的教學效果。通過多媒體中的圖片、聲音、視頻等各種形式，教師可以在音樂課上營造出一個更加生動形象的教學情景，這比單純的語言表達營造情景更加生動形象，也更能吸引學生對音樂課堂的學習興趣。多媒體技術可以讓一些比較抽象的事物具體化，化靜為動，學生可以更加明確所學習的音樂情景，完全的融入到課堂中去。

比方說，在學習《愛唱歌的小杜鵑》時，很多學生對杜鵑這種鳥類只是聽說過，但并沒有親眼看到過，更不可能知道其叫聲。所以教師可以在教學過程中先通過多媒體設備向?qū)W生展示杜鵑這種鳥類的圖片，其飛行、覓食等的視頻影像，讓學生對杜鵑有一個整體印象，然后教師再播放杜鵑的叫聲，并與這首歌的歌詞融合起來進行學習演唱，學生們能夠從視覺、聽覺上都能體會想象到杜鵑歌聲的美麗。

雖然多媒體技術可以極大的提升音樂課堂的教學效果，但教師也要做適度應用，而不是整堂課都依靠著多媒體技術，這樣有可能會弄巧成拙，教學效果反而會下降。小學生好奇心較強，如果教師過多應用多媒體，學生的注意力則會相對分散到其中，并不利于學生的學習。教師在設計課堂內(nèi)容時，要合理運用多媒體內(nèi)容，盡量做到簡潔生動，不要拖泥帶水，要與課堂教學內(nèi)容的主題緊密的聯(lián)合在一起，既起到使學生提升學生學習興趣的作用，也要保證學生將注意力融入到課堂中去。

3重視表演情景創(chuàng)設

雖然音樂是藝術的表達之一，但是在音樂中迸發(fā)的情感往往比其他藝術表達的更加深刻，它能將其所表達的情感更深刻直接的與人的內(nèi)心進行碰撞。因此，教師在小學音樂講授過程中，可采取情景演示的教學手段，通過活動案例，這樣不僅能充分的調(diào)動學生上課的積極性，同時讓學生將自己的感情進行帶入，在學習音樂的同時，也能對其情感進行深入了解。并且很多的小學音樂課本都是結合童話故事進行再創(chuàng)作，從而編輯而成的，因此其趣味性非常的明顯。在學生在學習音樂故事中，可以深刻的理解其情感，從而掌握這首音樂。通過情景模擬的形式讓學生進行情景再現(xiàn)，鍛煉小學生的實踐能力。大部分的小學生由于年齡小，對新鮮事物充滿好奇，愛動好學，喜歡表演來表達自身的情感，內(nèi)心深刻也渴望別人的認可。因此教師可以編排一段表演讓學生通過四肢的表達來體會音樂賦予其情感內(nèi)容。這樣能讓學生對于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學習音樂。從而能從課堂中學到知識。

例如：在設計相應的情景演示的表演時，可運用符合音樂內(nèi)容的道具讓學生對表演產(chǎn)生更加濃厚的興趣。像小學生喜歡的動物，小猴子、小兔子、大象和小狗等道具。教師可讓學生模仿動物的蹦跳方法讓學生跟著節(jié)拍進行跳躍。像小猴子的跳躍節(jié)奏較輕，大象的跳躍節(jié)奏重一些。這樣學生在跳躍的同時，可以掌握其節(jié)拍的規(guī)律，迅速的掌握音樂中的節(jié)拍。

結束語：

總之，在小學音樂教學過程，教師要以學生實際為主，積極研究有效的音樂情景創(chuàng)設策略，從而保證課堂教學質(zhì)量，為學生的進一步發(fā)展提供有效助力。

參考文獻：

[1]吳幫湘.關于小學音樂教學中如何創(chuàng)設情景的思考[J].北方音樂，2016，36（19）：125.

[2]于峻歡.論小學音樂高效課堂的構建[J].北方音樂，2016，36（08）：131.

[3]樊龍.淺談小學音樂教學中如何創(chuàng)設情景[J].赤子（上中旬），2015（05）：196.