素質(zhì)教育背景下發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法探究

盧響

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中為了適應(yīng)社會發(fā)展需求和自身發(fā)展需求學(xué)習(xí)相關(guān)知識并在這個基礎(chǔ)上形成的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想等。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還要重視并落實小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，本文就如何發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；方法

前言：

在當前教育領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)是一個熱點詞匯，也是教師日常交流和探討的重點內(nèi)容。核心素養(yǎng)的落實程度可以反映出素質(zhì)教育的實施效果[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當深入研究教材，運用先進的教學(xué)方法，注重學(xué)生主體地位的突出，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化、吸收和運用，為學(xué)生今后更好地成長以及適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡單點說就是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得能夠適應(yīng)社會需求以及自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識并形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想等[2]。針對中國學(xué)生核心素養(yǎng)，林崇德教師建立一個簡單的模型，他指出，核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為實踐創(chuàng)新、責任擔當、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊這六大素養(yǎng)[3]。具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等。素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師既要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且形成數(shù)學(xué)思維以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。

二、素質(zhì)教育背景下發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生面對的是從未接觸過的新知識，這是對學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力進行鍛煉的重要機會[4]。為了增強課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生全身心投入其中，教師可以適當?shù)剡\用信息技術(shù)。具體點說，數(shù)學(xué)教師可以深入研究數(shù)學(xué)教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上將重要內(nèi)容提煉出來，然后制作微視頻或PPT課件，如果網(wǎng)絡(luò)上有合適的微視頻也可以直接下載下來進行運用。接著，教師將這些學(xué)習(xí)資源上傳到家長群中，讓學(xué)生課下的時候在家長的幫助下下載這些學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合電子學(xué)習(xí)任務(wù)單完成課前預(yù)習(xí)。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且自主學(xué)習(xí)能力也得到有效鍛煉。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)用先進的、新型的教學(xué)模式。例如，教師可以采取小組合作教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置某一個問題，然后讓學(xué)生互相探討，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。譬如，在講解“圓錐體積”這節(jié)知識點的時候，教師不要直接將圓錐體積公式告知學(xué)生，而是將全班學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組學(xué)生自己探討。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生適當?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，比如讓學(xué)生根據(jù)剪刀、硬紙板、透明膠、砂子等工具進行實踐探究，通過探討圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓錐的體積公式。這樣的教學(xué)方式可以強化學(xué)生的體驗。更重要的是，學(xué)生的思維在相互交流的過程中發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，而且合作精神、合作能力以及實踐能力與創(chuàng)新精神等均得到鍛煉，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)具有重要意義。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，教師要抱著“授學(xué)生以魚不如授學(xué)生以漁”的態(tài)度進行教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生知道如何獲取數(shù)學(xué)知識，這對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。例如，在分析與路程、分數(shù)、幾何圖形等有關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候，數(shù)學(xué)教師可以一邊閱讀題目一邊繪制圖形，然后根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生分析問題。在這個過程中，學(xué)生可以清晰地看到利用圖形分析問題的優(yōu)勢，并逐漸形成利用圖形解決問題和分析問題的意識與能力。這個過程就是數(shù)形結(jié)合思想的滲透過程，學(xué)生一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升指日可待。又如，在分析“圓面積公式”這節(jié)知識點的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生裁剪圓形紙片，再利用扇形拼湊近似長方形，從而計算圓形面積。這個過程中滲透了極限思想，這也是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

（四）設(shè)置生活化課后作業(yè)，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其本質(zhì)就是希望學(xué)生今后能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展以及滿足自身發(fā)展需求。簡單點說，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識分析問題的能力和意識。所以，素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候盡量設(shè)置貼近生活且具有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完“長方體表面積公式”這節(jié)知識點之后，教師可以讓學(xué)生回家以自己的臥室為研究對象，測量臥室的長寬高，然后計算一下如果在臥室的墻面和天花板上貼上墻紙，需要貼多少面積的墻紙。這樣的課后作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)論：

綜上所述，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)教師必須要落實的教學(xué)任務(wù)之一。在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等幾個方面進行創(chuàng)新和改進，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并且學(xué)有所獲，在充分理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上有效運用數(shù)學(xué)知識，促進素質(zhì)教育目標的成功落實。

參考文獻：

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[3]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：152-153.

[4]張炳意.彰顯學(xué)生主體：核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意蘊與路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（12）：52-54.