小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

李明秀

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重要意義在于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，理性面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。主要論述了小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并從課堂氛圍、多元化教學(xué)方法、教學(xué)理念等角度提出了培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；綜合素質(zhì)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有明顯的人文色彩，對培養(yǎng)小學(xué)人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用和優(yōu)勢。但一直以來，由于語文教師思想觀念、重視程度以及自身素養(yǎng)等因素的限制導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想。希望通過本文對培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)重要性以及培養(yǎng)途徑的研究可以為廣大小學(xué)語文教育工作者提供一些全新的教學(xué)思路。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)是一個人修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，也是社會文明的標(biāo)志和衡量尺度，與人類社會的進(jìn)步與長遠(yuǎn)發(fā)展密切聯(lián)系在一起。小學(xué)是每一個人成長中要經(jīng)歷的階段，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期，對于小學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是值得每一位語文教師認(rèn)真對待和思考的問題。學(xué)生是建設(shè)中國特色社會主義的接班人和建設(shè)者，只有從小學(xué)階段抓起，用優(yōu)秀的人文文化武裝學(xué)生的頭腦，培育學(xué)生的民族精神、人文素養(yǎng)和綜合能力，樹立正確的價值觀念和情感態(tài)度，才能促進(jìn)小學(xué)生健康成長，才能助推社會文明和精神建設(shè)更好地立足。在新課標(biāo)背景下，教育事業(yè)越來越重視學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，成績已經(jīng)不是唯一的要求，作為語文教師，必須正確認(rèn)識教育發(fā)展的趨勢，積極開展語文人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長，將其培養(yǎng)成為合格的接班人。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，采取生活化教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的實施，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語文課堂氛圍逐漸活躍起來，教師的積極性也明顯提升。但還有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念較深的影響，導(dǎo)致小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面比較刻板且盲目，課堂氛圍顯得呆板、壓抑，與小學(xué)生的年齡特點和心性不相符，教學(xué)效果明顯不樂觀；或者還有一些學(xué)校只看重學(xué)生的成績，在培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)方面形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對上述問題，筆者認(rèn)為除了要加強學(xué)校對人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識以外，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提升教師自身的人文素養(yǎng)水平。

在開展語文人文教育過程中，教師可以將學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的興趣作為教學(xué)切入點，將語文教學(xué)、生活實際以及計算機聯(lián)系起來，通過生活化的教學(xué)方式，讓語文學(xué)科滲透到生活中，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和好奇心，再逐漸滲透人文理念和知識。此外，學(xué)生的個性和愛好不同，且能力參差不齊，需要語文教師正確對待學(xué)生之間的差異，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。生活化教學(xué)方法就是將生活實際作為載體，鼓勵學(xué)生深入挖掘生活中的語文和人文內(nèi)容。比如人文實踐教育，可以讓學(xué)生感悟適合自己成長和發(fā)展的價值理念，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量。在開展人文實踐過程中，應(yīng)著重于生活，從現(xiàn)實生活和現(xiàn)實存在出發(fā)，從實踐中體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)，同時還要求學(xué)生正確認(rèn)識生活中的方方面面對社會道德的需求。在生活化教學(xué)方式和實踐體驗中，學(xué)生可以受到道德規(guī)范的指引，為以后在社會中立足、成為獨立的個體打下良好基礎(chǔ)保障。

（二）營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，開展人文素養(yǎng)教育

在小學(xué)語文教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教育，首先應(yīng)該為小學(xué)生塑造一個適合學(xué)習(xí)、輕松、愉悅的課堂氛圍，這也是重要的教學(xué)手段之一。因為在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，不僅知識枯燥，課堂氛圍很難活躍起來，小學(xué)生的積極性不高，人文教育效果不理想。在新的教育形勢下，如何營造適合小學(xué)生特點的課堂氛圍已經(jīng)成為每一名語文教師都在探究的重要課題。

在課堂氛圍方面，筆者認(rèn)為可以采取以下方式：一方面，語文教師要積極與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的友好，并與學(xué)生保持一種平等、相互尊重的朋友關(guān)系。當(dāng)學(xué)生處于一個和諧的氛圍中，可以更好地投入到學(xué)習(xí)中，感悟語文中的人文精神，提高人文素養(yǎng)教育質(zhì)量；另一方面，人文素養(yǎng)教育中應(yīng)該采取多元化的方式。因為語文知識非常廣泛，包含的內(nèi)容多，但也相對枯燥，如果采取單一的傳授方式，學(xué)生很難長時間集中注意力，還會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的疲勞感，甚至厭惡學(xué)習(xí)。因此，在開展人文素養(yǎng)教育過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，靈活運用多元化的方法，或者根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)方法，引起學(xué)生的共鳴和興趣。比如情境教學(xué)方法，結(jié)合實際例子或教材內(nèi)容提出一些疑問都可以起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，為后續(xù)教學(xué)奠定良好開端。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的方式有很多，需要語文教師敢于探索和創(chuàng)新，重視語文教材與人文素養(yǎng)教育之間的融合，選擇合適的教學(xué)方法。除了上述提出的轉(zhuǎn)變思想觀念、采用生活化教學(xué)方式以及營造學(xué)習(xí)氛圍以外，學(xué)校還可以通過早間詩文誦讀、組織語文知識比賽、人文科學(xué)講座等多種方式培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

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