淺談唐詩(shī)意蘊(yùn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

陳少梅

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，將唐詩(shī)意蘊(yùn)融入其中，不僅可以將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來(lái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成一定的美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在感受到中國(guó)文化博大精深的背景之下，切實(shí)提升自身綜合素質(zhì)水平。小學(xué)美術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中蘊(yùn)含著十分濃重的感情色彩，有非常大的發(fā)揮空間。詳細(xì)介紹怎樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用唐詩(shī)的意蘊(yùn)，希望可以在日后小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：唐詩(shī)意蘊(yùn)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

一、唐詩(shī)意蘊(yùn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

1.可以將學(xué)生的詩(shī)畫學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)

寓教于樂是目前被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂的教學(xué)方式，藝術(shù)課程尤其突出。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師將學(xué)生引入一個(gè)“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，詩(shī)畫融合”的富含唐詩(shī)意蘊(yùn)的環(huán)境當(dāng)中，是寓教于樂的一種方式，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升，切實(shí)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)。詩(shī)畫合一可以將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而形成輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地自主地去思考，把美術(shù)教學(xué)和詩(shī)詞教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞及古典文化與學(xué)習(xí)藝術(shù)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.可以將學(xué)生的創(chuàng)作能力充分激發(fā)出來(lái)

自古以來(lái)，琴棋書畫之間都具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，詩(shī)詞屬于個(gè)人的一種文學(xué)方面的內(nèi)在修為，并通過詩(shī)詞的模式進(jìn)行體現(xiàn)，或借景生情，或詠物感懷，或評(píng)古吊今，或展志抒情，形式多樣，但是，無(wú)論是哪種形式，都是作者內(nèi)心世界的一種反映，都是作者文化修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，屬于“內(nèi)質(zhì)”。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生寓情于景，通過自己的修為、認(rèn)識(shí)、拓展、想象等將相關(guān)事物用線條和色彩表達(dá)出來(lái)，而畫不僅要具有形態(tài)上的相似度，還要具有內(nèi)涵和意蘊(yùn)。因此，唐詩(shī)的意蘊(yùn)和境界可以為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提供一定的素養(yǎng)，并且發(fā)揮自己的想象力，合理進(jìn)行情感的表達(dá)，做到“情景交融”，這樣學(xué)生的美術(shù)作品才會(huì)具有靈魂。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生擁有一定的文學(xué)積淀和生活閱歷，才能精品細(xì)讀，感受唐詩(shī)的意蘊(yùn)和思想，因此并不是每個(gè)學(xué)生都能夠深刻領(lǐng)悟唐詩(shī)的內(nèi)涵。而進(jìn)行唐詩(shī)意蘊(yùn)品讀的過程中，需要結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的想象力，做到“敢想”“善思”，這樣才能有所收獲。而在美術(shù)教學(xué)中，可以利用品讀唐詩(shī)的思維方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的深度思考，發(fā)散思維，將畫中的山川河流、花鳥魚蟲、草木樓臺(tái)等更好地聯(lián)系在一起，使它們都能具有一定的生命力，這樣就在一定程度上增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。

二、唐詩(shī)意蘊(yùn)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

1.通過唐詩(shī)意蘊(yùn)融入轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入唐詩(shī)意蘊(yùn)，最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種和諧美好、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與并融入唐詩(shī)意蘊(yùn)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在具體的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，應(yīng)當(dāng)正確地給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生可以在觀看教師示范的過程中，對(duì)唐詩(shī)的魅力形成清晰的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生開展詩(shī)畫創(chuàng)作的積極性充分激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師在向?qū)W生示范的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地把唐詩(shī)意蘊(yùn)融入美術(shù)教學(xué)中去。例如在教學(xué)《詠鵝》的詩(shī)配畫中，可以先播放一段視頻：一群白鵝在水里暢游，引發(fā)學(xué)生吟唱唐詩(shī)《詠鵝》，再根據(jù)詩(shī)的意蘊(yùn)巧妙地化為畫意。這樣讓學(xué)生通過視頻資料及豐富的動(dòng)畫對(duì)詩(shī)畫藝術(shù)中的意蘊(yùn)形成清晰的認(rèn)識(shí)，所作的畫生動(dòng)形象、意境深遠(yuǎn)。

2.把感性感知和唐詩(shī)意蘊(yùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和繪畫能力

小學(xué)生其實(shí)是通過感性感知來(lái)認(rèn)識(shí)圖案的，因此，是可以迅速融入繪畫過程當(dāng)中的，但是，如果想要在繪畫的過程中融入唐詩(shī)意蘊(yùn)，其實(shí)是一件比較困難的事情，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)樾W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說較為薄弱，對(duì)詩(shī)詞歌賦等沒有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也缺乏對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力，因此，在將唐詩(shī)意蘊(yùn)融入繪畫當(dāng)中時(shí)，會(huì)顯得比較困難。所以教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥砑右欢ǖ奈膶W(xué)色彩，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，使其更具吸引力，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到教師構(gòu)建的人文環(huán)境當(dāng)中，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。比方說，教師可以在教學(xué)當(dāng)中張貼各種融入唐詩(shī)意蘊(yùn)的繪畫作品，并積極在班級(jí)當(dāng)中舉辦詩(shī)畫結(jié)合的活動(dòng)，專門開設(shè)怎樣在繪畫中融入唐詩(shī)意蘊(yùn)的講座，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫結(jié)合的要點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而也就可以在日后繪畫的過程中積極在其中融入唐詩(shī)意蘊(yùn)成分。

融入唐詩(shī)意蘊(yùn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，在小學(xué)教育階段當(dāng)中占據(jù)的地位十分重要，直接影響小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。融入唐詩(shī)意蘊(yùn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，能夠大幅度提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].大眾文藝，2018（21）：203.

[2]周善霞.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：6，8.

[3]黃啟民.探究童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：17.