淺談幼兒園混齡區(qū)域活動中材料的投放

桂姣姣

【摘 要】幼兒園的孩子正處于好動、愛玩的年齡階段，混齡區(qū)域活動可以打破年齡界限給孩子提供良好輕松的玩耍場所。混齡區(qū)域活動是幼兒最喜愛的一項活動，活動可以通過引導孩子充分發(fā)揮想象力，在玩耍的同時還能在知識的海洋里肆意遨游，開發(fā)孩子的智力同時，提高孩子的社會認知能力，讓孩子在舒適有趣的環(huán)境中快樂健康地成長，幼兒園的孩子漸漸地會形成自我意識與探索精神，這時教師可以通過材料對其進行引導，隨時觀察孩子的喜好進行更新材料，促進孩子的身心健康。本文對在幼兒園混齡區(qū)域活動中如何正確有效的進行材料的投放進行論述。

【關鍵詞】幼兒混齡區(qū)域；材料投放；適宜

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0258-01

前言

從孩子交給幼兒園的那一刻起，幼兒園就開始對孩子進行最為重要的早期幼兒教育。幼兒園進行混齡區(qū)角活動可以打破幼兒年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往。幼兒在活動過程中，可以根據自己的興趣愛好，自由結伴，自由游戲，滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。在幼兒園教育中實施混齡教育，不僅可以使幼兒的教育環(huán)境變得更加自然、生態(tài)化，還能夠使幼兒的社會性、情感以及認知等方面得到發(fā)展。因此幼兒園在孩子培養(yǎng)過程中可以通過混齡區(qū)域活動實現孩子的快樂、健康成長。

一、混齡區(qū)域活動中投放材料的意義及功能

游戲是孩童的天性，保證幼兒的身心健康是每個幼兒園都應該遵守的基本準則[1]。2001年9月，教育部正式頒布并實施了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提出了“深入實施素質教育”的指導思想，并強調“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！被忑g區(qū)域活動為幼兒提供一個完美的游樂場所，能夠使幼兒的活動能力和認知能力得到提高。但在幼兒園對孩子進行混齡區(qū)域活動教育時，需要考慮的因素有許多種，其中材料是混齡區(qū)域活動的關鍵要素，幼兒在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息，積累經驗和發(fā)展能力。通過提供適宜材料來實現教師指導的解放，實現幼兒的自主獨立探索，重視混齡區(qū)域活動材料的投放時是關系混齡區(qū)域活動成敗的關鍵因素。

二、幼兒混齡區(qū)域活動中材料投放需要注意的問題

1.材料投放需要具有一定安全性。

“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@是每個教育工作者入行時必須要學習和牢記的。在幼兒園每日生活中，教育工作者要時刻牢記并執(zhí)行把安全問題放在第一位，在幼兒混齡區(qū)域活動中，材料投放也一定要注意其安全性，為孩子挑選材料時，應該選擇無味、無毒、對幼兒沒有存在傷害隱患的原材料，組織前和使用是都必須進行徹底清潔消毒。在幼兒進行區(qū)域活動之前要將所使用的區(qū)域徹底清潔消毒，確保幼兒的安全，對于戶外收集的材料，也要保證幼兒的安全，例如要用身邊材料進行混齡區(qū)域活動就必須要確?；顒硬牧蟻碓吹陌踩?，消毒過后才能夠讓幼兒使用。

2.投放的材料要具有一定層次性和豐富性。

在混齡區(qū)域活動中，幼兒是通過對材料的了解和互動來慢慢學習的，教師應該有計劃性的對投放的材料進行選擇，首先在選擇材料時，需經過反復思考推敲，投放順序可以從簡單到復雜、從淺到深進行投放，這樣在幼兒活動時既有一定的層次性，還可以對孩子成長的過程提供不同的需求，尤其重要的是注意材料的豐富性，包括數量多少和質量兩個方面；數量多少是指要分布在幼兒區(qū)域活動的各個角落，可以保證所有孩子同時進行活動，質量方面是要保證在使用過程中有效開發(fā)幼兒在各個年齡不同的智力階段，同時保持在涉及智力方面的材料全面，并且考慮幼兒在智力發(fā)展方面存在的差異，必須做到各個智力階段的孩子都得到滿足。尤其是在混齡區(qū)域材料投放過程中還需注意幼兒的個性化需求，這樣才能為不同需求的幼兒提供不同的混齡區(qū)域，這樣才能保證幼兒在活動中釋放天性，自由自在的玩耍。

3.材料投放需具備操作性并且隨時更新。

學齡階段幼兒認知受限于具體形象思維，兒童通過操作激發(fā)學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并發(fā)展自己的認知能力，不同年齡的幼兒因認知水平、能力發(fā)展、興趣愛好各異，所操作的活動材料有各年齡段的不同特點，只有隨著幼兒的發(fā)展和興趣及時調整、更新材料，才能讓材料具有適宜性，如在幼兒進行混齡區(qū)域活動時，教師可以備好紙張、膠棒等物品，使孩子能夠通過心中所想來選擇材料進行制作。保證孩子隨時可以更換材料來完成加工、重組、改造等活動，最后將孩子所完成作品擺放在室內安全的展示區(qū)，使幼兒之間可以進行欣賞，這種做法可以充分展現孩子的作品，同時還能夠提升自信心[2]。但教師需要注意的是不要一次性將材料全部投放，在投放材料之前，要進行有序劃分、合理分配之后在分批投放，并且保持材料的換新頻率。不管的吸引幼兒注意力，使其參與到活動中來，激起孩子玩耍欲望的同時，還能讓他們發(fā)現材料帶來的知識。教師可以通過觀察幼兒身心發(fā)展情況，對其進行指導和隨時更換手中材料，比如，在幼兒進行折紙游戲中時，剛開始幼兒喜歡折自己會的或者喜歡的紙樣，畢竟幼兒的耐心有限，一段時間過后他們就會厭煩這種單一的玩法，教師發(fā)現后可以更換紙張，增加折紙難度重新教新的紙樣。同時幼兒教師在材料投放過程中一定要細致觀察孩子的表現，并對孩子的實際需求進行分析，這樣才能為孩子提供安全的混齡區(qū)角活動材料。

4.材料投放要具有穩(wěn)定的計劃性。

在幼兒在進行混齡區(qū)域活動時，材料的投放還需要注意的就是具有穩(wěn)定的計劃性，教師在進行投放材料時，要考慮到孩子對材料的最大接受程度，把孩子最適合的且能引起孩子興趣的材料進行分類發(fā)放，使孩子能夠在興趣的驅使下，對材料進行知識和技能的學習，可以最大限度的達到教學目的[3]。教師還可以結合孩子的年齡和特點進行分類，例如，在進行混齡體育區(qū)域活動中，教師要針對活動的主題、規(guī)模等轉變材料，并與孩子一起完成材料的準備。完成材料準備后，教師要指導孩子進行體育活動，這樣才能更好的展開體育活動。在材料投放過程中，就要求教師要加強對孩子身體發(fā)育等各方面的觀察與分析，并保證活動的適量與適度性，這樣才能達到混齡區(qū)角活動的目的。同時在活動過程中要加強對孩子的鼓勵，這樣才能保證孩子快樂的完成活動。

三、結束語

混齡區(qū)域活動是幼兒在幼兒園開展活動的重要場所，也是釋放天性，健康、快樂成長的重要區(qū)域，它能使使幼兒的活動能力得到提高。使幼兒認知能力的發(fā)展得到促進。社會性發(fā)展得到促進。有的時候，在混齡教育中，雖然會發(fā)生問題、矛盾，但是因為年齡不同的緣故，他們會自發(fā)的去思考自己行為是否規(guī)范，進而使得幼兒能夠慢慢的走出以自我為中心這一枷鎖。

因此教師要做好材料的投放，保證在混齡區(qū)域材料投放過程中，加強對孩子的需求分析，保證每一個孩子都能在混齡區(qū)角活動中找到屬于自己的活動與活動伙伴。幼兒混齡區(qū)域活動材料的投放是能影響到孩子成長的重要因素，教師需要對材料進行更加細致、精準、深入的研究，才能夠使幼兒在活動中得到發(fā)展，只有這樣，才能夠展現出混齡區(qū)域活動的價值。

參考文獻

[1]幼兒園混齡區(qū)域活動的現狀、問題及對策研究—以山東省十所幼兒園為例[D].山東師范大學，2016.

[2]陳靈丹.淺談混齡角色游戲中幼兒同伴交往的特點及其影響因素[J].考試周刊，2018（10）：176-176.

[3]李濤.我運動 我選擇 我快樂——淺談戶外混齡活動對幼兒的影響[J]. 好家長，2015（46）.