淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

羅宏

【摘 要】隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需進(jìn)入信息化大潮中，本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及誤區(qū)入手，提出了將信息技術(shù)整合在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和改進(jìn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0249-01

隨著人類步入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了較為普遍的應(yīng)用，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)有力的翅膀。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。再現(xiàn)生活數(shù)學(xué)情境

新課程下的文本教材呈現(xiàn)給我們的往往是靜止的生活場(chǎng)景，直觀性不強(qiáng)，而計(jì)算機(jī)可以為教學(xué)提供文本、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種形式的、豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)生利用眼、耳、口、心等多種器官同時(shí)工作，提高了學(xué)習(xí)效益。例如，在教學(xué)《快樂(lè)的星期六》時(shí)，筆者首先引出“我們的生活離不開(kāi)時(shí)間”的話題，然后向?qū)W生介紹新朋友“洋洋”（虛擬），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)洋洋星期六的快樂(lè)生活。再讓學(xué)生進(jìn)人筆者制作的游戲課件“快樂(lè)的星期六”，學(xué)生只要輸入正確的時(shí)間就可以了解到洋洋一天的生活：早餐時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間等，在相應(yīng)的“時(shí)間”里復(fù)習(xí)一些時(shí)間單位的基本知識(shí)以及換算，靈活運(yùn)用這些知識(shí)從不同的角度解決各種小問(wèn)題。這一課件充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體生動(dòng)的故事情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，常常顯得力不從心，如講數(shù)形結(jié)合，圖形不能招之即來(lái)；講運(yùn)動(dòng)變化，黑板上的圖形卻靜止不動(dòng)……但借助現(xiàn)代信息技術(shù)，過(guò)去許多抽象的思維過(guò)程和思想方法在這里得到生動(dòng)地再現(xiàn)，難以講清的問(wèn)題也變得一目了然、迎刃而解了。比如，教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少》的問(wèn)題時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具畫(huà)出簡(jiǎn)潔的圖形來(lái)表示實(shí)物，如“○”和“△”等，比較得出多多少。這時(shí)學(xué)生感到畫(huà)“○”和“△”比擺實(shí)物圖形方便多了。最后，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)更大的數(shù)，這時(shí)學(xué)生感到畫(huà)起來(lái)不容易，教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生再次運(yùn)用繪圖工具畫(huà)出更簡(jiǎn)潔的線段圖來(lái)比較。從而建立起了數(shù)學(xué)解題思想和方法，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能把抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化，抽象的理論不會(huì)再覺(jué)得玄乎，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程也大大簡(jiǎn)化，避免了用抽象的理論解釋抽象、復(fù)雜的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)理論的空洞說(shuō)教做法，掌握了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的解題策略，獲得一種真正的“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”。如，筆者在執(zhí)教《圓的面積》時(shí)，先利用信息技術(shù)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，快速有效地建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為探索圓的面積公式積累了豐富的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用16等分圓、32等分圓、64等分圓，甚至更多等分圓拼圖，學(xué)生操作起來(lái)漸趨困難，推導(dǎo)圓的面積公式顯得有些勉強(qiáng)。這時(shí)多媒體課件將平面圖形化靜為動(dòng)，形象地演繹了上述圖形轉(zhuǎn)化過(guò)程，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理地想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、建構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

要充分有效的發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中作用，必須重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。從新理解課程的概念、教學(xué)概念、學(xué)習(xí)的概念以及人們之間的教育關(guān)系。在課堂教學(xué)中為何出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是信息技術(shù)的問(wèn)題，而是理念上，使用方法上的不當(dāng)而引起的，應(yīng)將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，抓住其切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短使其發(fā)揮更大的作用。通過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，就如何建構(gòu)的探討可以從以下環(huán)節(jié)入手：

1.利用信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

2.利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

隨著小班化教學(xué)的開(kāi)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就較好。

3.利用信息技術(shù)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。