巧用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

唐梅

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文課上拼音是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，開(kāi)展拼音教學(xué)是讓學(xué)生在識(shí)字以及閱讀方面得到足夠的助力，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累有重要作用的。拼音教學(xué)涉及到的內(nèi)容主要是一些符號(hào)，有一定的抽象性，因此拼音教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的印象就是比較難記，另外就是在拼音教學(xué)開(kāi)展中學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在拼音教學(xué)開(kāi)展中，教師對(duì)多媒體展開(kāi)應(yīng)用，提升拼音教學(xué)開(kāi)展的生動(dòng)性以及趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力也是會(huì)更強(qiáng)，這樣可以讓拼音教學(xué)開(kāi)展的效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0230-01

前言

在低年級(jí)的教學(xué)中拼音教學(xué)開(kāi)展是一個(gè)難點(diǎn)，需要采取合適的方法提升拼音教學(xué)開(kāi)展的整體質(zhì)量，多媒體教學(xué)讓拼音教學(xué)開(kāi)展有聲有色，學(xué)生的注意力會(huì)得到充分的集中，同時(shí)學(xué)生會(huì)在拼音教學(xué)開(kāi)展中，感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，從而讓拼音教學(xué)開(kāi)展更加順利。如何對(duì)多媒體展開(kāi)合適的應(yīng)用，將其輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，是教師在拼音教學(xué)開(kāi)展中要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、善用多媒體圖、形、音的結(jié)合

以往在拼音教學(xué)開(kāi)展中，教師向?qū)W生傳授的內(nèi)容，只有字詞而不涉及到故事情節(jié)，也沒(méi)有文字情境。但其實(shí)如今拼音教學(xué)開(kāi)展會(huì)涉及到一些語(yǔ)境歌和插圖，這些都是讓拼音教學(xué)開(kāi)展更加具備趣味性的表現(xiàn)，圖形結(jié)合讓拼音教學(xué)開(kāi)展更加形象，原本是抽象的符號(hào)，也更加容易理解。比如在學(xué)習(xí)“a，o，e”的時(shí)候，教師可以在多媒體上，先展示一個(gè)圖片，是鄉(xiāng)村景色的照片，其中有一個(gè)小女孩和阿姨在河邊，看到的是水中有一只大白鵝，這個(gè)時(shí)候?qū)W生被圖像吸引，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，大家覺(jué)得a，o，e像什么呢？一些學(xué)生說(shuō)a很像小女孩的臉蛋，o則本身是一個(gè)圓圈，e則像是鵝在水里的一個(gè)倒影。學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)想之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些想象，用兒歌的方式，讓學(xué)生掌握a，o，e的發(fā)音。這就是圖、形和音的一種結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的情境下實(shí)現(xiàn)對(duì)a，o，e的掌握。教師要善于借助多媒體設(shè)計(jì)這樣的情境。學(xué)生在情境中展開(kāi)聯(lián)想，就會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)更加容易[1]。

二、借助多媒體編故事，記憶復(fù)韻母

拼音教學(xué)開(kāi)展中復(fù)韻母是其中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這些是學(xué)生非常容易混淆的。比如“ui”和“iu”“ie”和“ei”。可以看出，復(fù)韻母是兩個(gè)單韻母組成，但是這兩組的特點(diǎn)是，單韻母相同，只是組合的順序不同。這樣其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不容易進(jìn)行辨認(rèn)的。因此為了將這個(gè)問(wèn)題解決，教師對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的掌握。比如在“ie”和“ei”的學(xué)習(xí)中，教師可以在多媒體上展示一個(gè)圖像，在上面是一個(gè)美麗的海岸，在岸上是一顆椰子樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)椰子，然后在旁白出現(xiàn)了字母i，最后是一只鵝游著過(guò)來(lái)，嘴里喊著“ie”“ie”“ie”，我想吃椰子。學(xué)生就會(huì)記住，“ie”這個(gè)韻母的特點(diǎn)，是i在前面，然后是e游過(guò)來(lái)。在對(duì)復(fù)韻母進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)復(fù)韻母是和人容易記錯(cuò)的，因此教師可以借助多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生被故事吸引的同時(shí)，也是對(duì)復(fù)韻母有更加深刻的印象，故事的情節(jié)會(huì)給學(xué)生留下非常深的記憶。尤其是其中關(guān)于復(fù)韻母部分的細(xì)節(jié)[2]。讓學(xué)生日后見(jiàn)到復(fù)韻母的時(shí)候，就會(huì)想到這個(gè)故事，進(jìn)而分辨是復(fù)韻母的正確讀音。

三、巧用多媒體仿生，掌握拼讀的規(guī)則

多媒體的優(yōu)勢(shì)就是讓課上的內(nèi)容得到更加生活以及具體的展現(xiàn)，從而給學(xué)生留下更加深刻的記憶，借助多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的全面提升。學(xué)生在多媒體上看到的是有聲有色的內(nèi)容，形成的記憶是更加深刻的。因此多媒體也有示范以及演示的重要作用[3]。比如在拼音教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師要對(duì)多媒體展開(kāi)合理的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握拼讀的規(guī)則。比如在學(xué)習(xí)兩拼法以及三拼法的時(shí)候，就是可以借助多媒體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在多媒體上，可以準(zhǔn)備好聲母、韻母的動(dòng)畫(huà)小人，在上面可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，聲母小人以及韻母小人之間出現(xiàn)了對(duì)碰，然后發(fā)出了讀音。如b—a—bā。對(duì)三拼法進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，則是可以聲母小人跳起來(lái)，然后對(duì)介母以及韻母小人出現(xiàn)了碰撞，形成了新的音節(jié)讀音。如g—u—gu，gu—a—gua。學(xué)生在這樣生動(dòng)的演示下，就會(huì)對(duì)拼讀的規(guī)則加深理解，從而提升拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)的有效性。

四、多媒體趣味游戲，鞏固拼音知識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)東西是非?？斓?，但是遺忘的速度也是非?？斓模處煶艘獙?duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，這種教學(xué)的效率，也要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的記憶。比較有效的方法，是學(xué)生在拼音教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師將一些枯燥的復(fù)習(xí)方法，變成摘蘋(píng)果、送字母回家這些有趣的游戲。在多媒體游戲的幫助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更加深刻，知識(shí)的鞏固也是會(huì)更加孫儷。比如在對(duì)學(xué)生拼音進(jìn)行指導(dǎo)以后，教師可以設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果的多媒體游戲，教師在課件上可以展示一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)，在上面有一個(gè)個(gè)的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都是有一個(gè)字母，下面則是三個(gè)竹筐，分別標(biāo)著聲母、韻母以及整體認(rèn)讀音節(jié)。在多媒體游戲中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)組對(duì)應(yīng)的是一個(gè)筐，進(jìn)行摘蘋(píng)果的比賽，摘的多和準(zhǔn)確的小組獲勝。這樣將多媒體游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提升了多媒體游戲的教學(xué)效果，也是讓學(xué)生充分享受到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)論

總之，在低年級(jí)的拼音教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生本身的注意力難以長(zhǎng)期集中，教師要善于將多媒體與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生受到多媒體的吸引，從而對(duì)拼音教學(xué)的各類活動(dòng)積極參與，提升拼音教學(xué)的趣味性以及有效性，讓學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓拼音教學(xué)取得更加理想的授課效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂實(shí)踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.

[2]唐珊珊.教學(xué)語(yǔ)言：激活學(xué)生閱讀思維的“一把鑰匙”——例談小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（36）：44-46.