國內(nèi)信息素養(yǎng)平臺構(gòu)建策略十年研究綜述及啟示

張國穎　王曉軍

【摘 要】近年來，信息素養(yǎng)平臺構(gòu)建策略研究越來越得到眾多學(xué)者的關(guān)注。本文通過梳理近10年來國內(nèi)相關(guān)研究的主要觀點，指出相關(guān)研究存在的不足，并對未來后續(xù)研究給出了自己的理解和建議。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);平臺構(gòu)建;策略

中圖分類號： G252.7;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0216-002

0 引言

信息素養(yǎng)平臺是當(dāng)代高等教育的重要手段，也是現(xiàn)代化教育的主流渠道。搭建信息素養(yǎng)平臺是教育信息化發(fā)展的未來趨勢，也是重設(shè)學(xué)習(xí)空間、探索混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的技術(shù)變革方向，更是對教育技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)新的有力支持。本文將綜述國內(nèi)過去十年間信息素養(yǎng)平臺構(gòu)建策略研究的主要成果，指出目前該方面存在的不足，并為將來該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一些建議和啟示。

1 信息素養(yǎng)平臺研究概覽

從2008年到2018年，以“信息素養(yǎng)平臺”為主題，在中國知網(wǎng)搜索到了88篇論文，其中，核心刊物的論文只有15篇。研究內(nèi)容主要分為以下幾個方面。

1.1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延研究

路冬梅介紹了美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定的涵蓋信息素養(yǎng)三個方面（信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)、社會責(zé)任）的9個標(biāo)準(zhǔn)[1]，并提出了信息素養(yǎng)的三個培養(yǎng)途徑，即基礎(chǔ)知識的積淀、基本技能的訓(xùn)練和倫理道德的培養(yǎng)[2]。

1.2 信息素養(yǎng)微課程教學(xué)平臺設(shè)計

邢卓媛、鄭巧英、李芳對信息素養(yǎng)微課程教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出面向細(xì)粒度知識結(jié)構(gòu)拆分設(shè)計信息素養(yǎng)微課程教學(xué)平臺框架，并通過上海交通大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)微課程教學(xué)平臺探討其實踐應(yīng)用途徑。

基于上海交通大學(xué)圖書館教學(xué)平臺數(shù)據(jù)分析結(jié)果，邢卓媛等人對大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)微課程教學(xué)平臺建設(shè)與實踐提出了自己的看法。分別從教學(xué)維度、組織管理維度與學(xué)習(xí)維度對平臺功能進(jìn)行劃分與模塊化設(shè)計。這個平臺由教師應(yīng)用模塊、讀者應(yīng)用模塊、管理應(yīng)用模塊和支撐服務(wù)模塊組成。教師應(yīng)用模塊用于支撐教師登錄系統(tǒng)后需要完成的與課程設(shè)置和反饋信息處理相關(guān)的工作。讀者應(yīng)用模塊為讀者有效獲取知識而服務(wù)。管理應(yīng)用模塊是為管理在線信息素養(yǎng)教育體系而設(shè)立，其功能主要包括課程信息維護(hù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與權(quán)限控制。支撐服務(wù)模塊服務(wù)于信息素養(yǎng)微課程教學(xué)系統(tǒng)本身，為完成一些獨立于用戶操作的功能而存在，這些功能包括： 與其他系統(tǒng)交互功能、知識結(jié)構(gòu)的演化和用戶行為數(shù)據(jù)的收集與分析。與其他系統(tǒng)交互功能用于教學(xué)平臺與支撐服務(wù)間的集成; 知識結(jié)構(gòu)演化功能模塊用于根據(jù)預(yù)先設(shè)定的演化規(guī)則，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[3]。

1.3 國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對比研究

吳曉偉等人簡要歸納了國內(nèi)外信息素養(yǎng)經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)并提出信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德4個維度新型網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行量表開發(fā)，對上海商學(xué)院大學(xué)生信息管理專業(yè)60名學(xué)生進(jìn)行測試，同時對其進(jìn)行信度分析。結(jié)果顯示：該量表對網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力評價具有一定的參考價值[4]。

1.4 國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育狀況調(diào)研

胡永強等對全國546所高校信息素養(yǎng)教育開展情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷調(diào)研，全面梳理各高校信息素養(yǎng)教育實施現(xiàn)狀，并選取問卷反饋情況最好的遼寧省作為樣本，對其調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并據(jù)此制定高校信息素養(yǎng)教育及其資源共享平臺構(gòu)建策略[5]。張世紅等進(jìn)行了基于數(shù)字圖書館平臺的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)調(diào)查與差異性分析，并針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)教育提出了若干建議[6]。

1.5 圖書館微信平臺對用戶信息素養(yǎng)的影響

徐艷以圖書館微信平臺為研究對象，通過建立結(jié)構(gòu)方程模型，探究信息素養(yǎng)對用戶碎片化閱讀意圖和閱讀行為的影響作用。得出信息需求意識、信息獲取能力、信息評價能力和信息利用能力對用戶的碎片化閱讀意圖與閱讀行為具有正向影響作用的結(jié)論[7]。

1.6 信息素養(yǎng)平臺教學(xué)資源建設(shè)

葉小嬌等人對平臺教學(xué)資源建設(shè)提出的建議：根據(jù)教材的編排順序劃分微課內(nèi)容，保持微課內(nèi)容的相對獨立性，相似內(nèi)容的微課教學(xué)形式盡可能一致，多方位地講授重難點。微課平臺為高校更好地滿足學(xué)生個性化、碎片化的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求提供了途徑[8]。國內(nèi)高校在信息素養(yǎng)教育方面普遍存在課程普及率不高、缺乏學(xué)生個性化需求考慮、師生交流互動少、教學(xué)資源共享性差等不足，而微課短小精悍、易下載、易擴充、交互性強的特點體現(xiàn)出其在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢。信息素養(yǎng)教育微課教學(xué)平臺應(yīng)包括微課視頻、交流、學(xué)習(xí)效果在線測試以及后臺管理等模塊。

1.7 國外信息素養(yǎng)教育平臺對國內(nèi)信息平臺構(gòu)建的啟示

屈興豫等人調(diào)研了基于 Web2. 0 的國外信息素養(yǎng)教育平臺，并對其進(jìn)行了應(yīng)用分析，隨之對國內(nèi)信息平臺構(gòu)建給出了相應(yīng)的建議，如及時更新平臺信息、豐富充實平臺內(nèi)容、增強平臺交流功能、開展合作教育等[9]。

1.8 HTML5和CSS32等技術(shù)對培養(yǎng)用戶信息素養(yǎng)的實證研究

上海交通大學(xué)圖書館利用HTML5和CSS32等技術(shù)對本校新生專欄平臺的進(jìn)行改版實踐，激發(fā)新生用戶的學(xué)習(xí)興趣，提供了新起的立體和閱讀體驗[10]。我們認(rèn)為快速訪問通道是其中最大的亮點。

還有個別學(xué)者對教育云平臺下的職業(yè)教育教師信息素養(yǎng)及培訓(xùn)模式進(jìn)行研究，分析其內(nèi)涵，倡議以政策為導(dǎo)向，以群體為動力，以行動為法則，以崗位為核心，以平臺為支撐來推動職業(yè)教育教師信息素養(yǎng)發(fā)展[11]。

近十年來發(fā)表在國內(nèi)核心刊物上的有關(guān)信息素養(yǎng)的論文涉及面概括總結(jié)可見表1。

2 信息素養(yǎng)平臺研究存在的不足及對未來研究的啟示

以上分析表明，近十年來，國內(nèi)對信息素養(yǎng)的研究從內(nèi)涵外延的界定到微課程教學(xué)平臺設(shè)計、平臺教學(xué)資源建設(shè)，從國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對比研究到國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育狀況調(diào)研，乃至HTML5和CSS32等技術(shù)對培養(yǎng)用戶信息素養(yǎng)的實證研究等，基礎(chǔ)研究的步伐加快，從無到有，從理論到實踐，取得了長足的進(jìn)步。但是，該方面的研究也存在以下不足。

2.1 實證研究不足

換言之，文獻(xiàn)梳理量多，平臺設(shè)計量少。定性分析居多，定量分析居少。信息素養(yǎng)意識的提升和培訓(xùn)實際操作性受限，效果顯現(xiàn)進(jìn)程有待加快。

2.2 歷時研究多于共時研究

也就是說，對信息素養(yǎng)的縱向研究較多，而同時期的橫向研究較少，很少對比研究我國和其他多個國家在信息素養(yǎng)教育方面的相似性和差異性，以便進(jìn)一步進(jìn)行文化認(rèn)同研究。

2.3 理論設(shè)想與實踐操作的關(guān)系不平衡

提出的信息素養(yǎng)構(gòu)想模式、搭建原則的文章相對較多、具體分享平臺實踐效果的文章少、實例介紹信息素養(yǎng)管理系統(tǒng)技術(shù)思路和方法的文章更是寥寥無幾。

鑒于以上分析，建議未來的研究應(yīng)側(cè)重于實踐操作環(huán)節(jié)，應(yīng)借助先進(jìn)的理念和技術(shù)，搭建合理的信息素養(yǎng)平臺，對用戶的信息素養(yǎng)意識、信息能力和信息道德進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)和提升，緊跟時代，大膽運用新技術(shù)、新機制、新模式，加快融合發(fā)展步伐，實現(xiàn)信息素養(yǎng)效果的最大化和最優(yōu)化。

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