淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

盧建生

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容主要以課文、古詩(shī)等，涵蓋著諸多的道理，是極容易被小學(xué)生吸收“消化”的。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)效功倍。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為內(nèi)容研究分析并給出路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；良好習(xí)慣；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0108-01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生成績(jī)得以提升，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變的更為充裕。而且伴隨著學(xué)生的日漸成長(zhǎng)，其思維能力也能得到開(kāi)發(fā)。并且輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而學(xué)生自然而然就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴積累起來(lái)的，教師在其中只能起到督促和校正的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升，并且對(duì)其自身日后的發(fā)展也有著巨大的意義。習(xí)慣是伴隨人一輩子的東西，而習(xí)慣的養(yǎng)成，卻可以在源頭上得到培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上文所言，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生內(nèi)心得到緩解和治愈，在語(yǔ)文教學(xué)中，快樂(lè)的課堂氛圍往往是在學(xué)生共同探討研究的時(shí)候，他們可以主張自己的學(xué)習(xí)理念和方式，對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是極具作用的[1]。另外良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生自身得到成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)固化的知識(shí)吸收能力極差，但是如果知識(shí)變得靈活多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直線上升，自身的學(xué)習(xí)能力也變得驚人，在不斷提升自己，養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生自身也得到了成長(zhǎng)。

例如，某小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生講解《草原》這一課時(shí)，教師抓住了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，在對(duì)課文內(nèi)容講解的時(shí)候，著重的對(duì)草原的景色進(jìn)行了解讀，用了大量華麗的詞語(yǔ)襯托草原風(fēng)景的美麗。并且根據(jù)課本的內(nèi)容，該教師對(duì)課本進(jìn)行了拓展了，在課程開(kāi)始之前就收集相當(dāng)多的草原風(fēng)土人情。所以在對(duì)草原景色的描寫(xiě)之后，又把對(duì)課程的拓展內(nèi)容拿出來(lái)和學(xué)生分享，包括草原的節(jié)日、草原人的信仰、草原人的事物等。學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)渴望，并表示回家后要更加了解草原，放假時(shí)能自己當(dāng)向?qū)?，代父母去草原旅游?/p>

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他科目而言較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師所講解的知識(shí)并不能統(tǒng)統(tǒng)吸收消化，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)是極為重要的，這也是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的將知識(shí)進(jìn)行理解，不僅可以在教師講解前就能通過(guò)自己的理解將課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析出來(lái)，還可以使學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式掌握其自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且印象更強(qiáng)[2]。所以在教師講解的時(shí)候，學(xué)生一邊可以印證自身所學(xué)是否屬實(shí)，還能將自身分析出的難點(diǎn)融匯貫通，是學(xué)生自身的起跑線提前。

例如，在某小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師在講解《晏子使楚》這一課時(shí)，某位學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)將晏子出使楚國(guó)的背景進(jìn)行了深刻了解，同時(shí)還將晏子所在的齊國(guó)國(guó)勢(shì)也進(jìn)行了分析。在教師問(wèn)到哪位同學(xué)可以給我們講解一下晏子出使楚國(guó)的原因時(shí)，這位同學(xué)欣然起身，侃侃而談，通過(guò)結(jié)合齊國(guó)的國(guó)況和楚國(guó)的強(qiáng)盛，將國(guó)與國(guó)之間的大勢(shì)按照資料的內(nèi)容進(jìn)行了一一講解。老師聽(tīng)后大肆鼓勵(lì)這名同學(xué)，并以該名同學(xué)為標(biāo)榜，向所有學(xué)生倡導(dǎo)學(xué)習(xí)該同學(xué)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們聽(tīng)到后深以為然，并表示以后以該同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)其精神和習(xí)慣。

2.課中認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道，還是來(lái)源于課堂中教師的講解。養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍。在課堂學(xué)習(xí)中，高度集中的注意力是好習(xí)慣之一，另外就是飽滿的精神狀態(tài)。學(xué)生的精神狀態(tài)可以從其聽(tīng)課的態(tài)度上看出來(lái)，時(shí)而東張西望，時(shí)而竊竊私語(yǔ)的學(xué)生肯定沒(méi)有將教師所講的內(nèi)容記在心里，而凝神沉思，眼神清澈的學(xué)生肯定有在聽(tīng)講并且在結(jié)合自身理解吸收知識(shí)[3]。

例如，在某小學(xué)語(yǔ)文課上，教師在講解《白楊》這一篇文章。在講解完白楊所代表的意義的時(shí)候，教師對(duì)一名東張西望，左顧右盼的同學(xué)發(fā)起提問(wèn)，讓該學(xué)生回答白楊在文章中所代表的深意。該學(xué)生時(shí)而撓撓頭，時(shí)而摳摳手，在沉默了一會(huì)之后，面露愧色表示自己沒(méi)有好好聽(tīng)課，并不知道所代表的意義。教師讓其坐下，然后將意義又講了一遍，并對(duì)所有學(xué)生語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“我并不生氣，因?yàn)樵谧拿恳晃欢际俏业膶W(xué)生，無(wú)論你們中誰(shuí)將來(lái)出人頭地，我都替你們開(kāi)心。但是好的習(xí)慣是累積的，你縱有天大的才華，在你學(xué)習(xí)的時(shí)候也要專(zhuān)心，這并不是對(duì)我的尊重，而是尊重你們自己的未來(lái)。”話畢教師繼續(xù)講課，而學(xué)生們也一改之前的散漫，注意力高度集中在黑板上，教師也會(huì)心的笑了。

3.養(yǎng)成良好的閱讀及寫(xiě)作習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)的成果多數(shù)體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而寫(xiě)作能力的前提是閱讀量。俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，而其中這個(gè)學(xué)字表示的就是讀書(shū)，著名作家高爾基曾言“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。所以讀書(shū)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的最大捷徑，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大體現(xiàn)。小學(xué)生應(yīng)多讀書(shū)，讀好書(shū)才能使寫(xiě)作能力得到提升，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

例如，某小學(xué)一次模擬考試中，語(yǔ)文書(shū)卷的作文題目為《我的》，學(xué)生們紛紛奮筆急揮，有的寫(xiě)我的夢(mèng)想、我的未來(lái)、我的爸爸、我的媽媽等，可謂是千帆競(jìng)舟，百舸爭(zhēng)流。而其中一位同學(xué)在仔細(xì)研究題目下寫(xiě)了一篇文章，文章名稱(chēng)為《我的回憶》，文章的大體篇幅以其自身回憶為主，文章中，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，充斥最多的就是對(duì)話。和一個(gè)大概的事件，全文六百字。在老師看到這篇文章的時(shí)候，就被題目所吸引，講的就是和奶奶一起找一只老的快要死掉的狗的故事。教師看后也被感動(dòng)的流出了眼淚。在考試結(jié)束后，教師讓該名同學(xué)讀自己的作文給全班同學(xué)欣賞。最后該同學(xué)語(yǔ)氣哽咽的讀完最后一句：“如若來(lái)生還能由你陪我長(zhǎng)大，我必將你留住，不讓你短短的生命成為我漫長(zhǎng)生命的牽掛?！睍r(shí)所有學(xué)生給出了熱烈的掌聲。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿藝術(shù)的學(xué)科，他是語(yǔ)言表述的根本，當(dāng)代語(yǔ)文教師應(yīng)著重加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展給予幫助，為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]張馥華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際，2014（6）：141-141.

[2]曹春堂.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2014（15）：198-198.

[3]佚名.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，384（36）：92-93.