地方高校建設(shè)線性代數(shù)教學(xué)團隊的建議

凌征球 覃思乾

【摘 要】線性代數(shù)是一門大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，其理論性強，計算繁多，也是科技工程人員必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文結(jié)合玉林師范學(xué)院的實際情況，根據(jù)團隊建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，對如何建設(shè)一支優(yōu)秀的線性代數(shù)教學(xué)團隊提出我們的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】地方高校;線性代數(shù);教學(xué)團隊;建議

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）06-0178-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.068

【Abstract】Linear algebra is a public foundation course in university. It is theoretically strong and has many calculations. It is also a necessary mathematical foundation for scientific and engineering engineers. Combined with the actual situation of Yulin Normal University， this paper puts forward our ideas on how to build an excellent teaching team of linear algebra according to the goals and tasks of team building.

【Key words】Local university; Linear Algebra; Teaching team; Suggestion

0 引言

隨著上世紀(jì)末的大學(xué)擴招，許多專科學(xué)?；颡毩ⅰ⒒驇姿喜⑸駷楸究?，成了地方高校。這種院校，雖然起點低，師資弱，面積小，但卻承擔(dān)著培養(yǎng)每年入讀高校的大部分新生，是高等教育大眾化的主要陣地。即使許多地方高校經(jīng)過多年的努力其各方面都已經(jīng)得到有了很好的發(fā)展，但跟傳統(tǒng)的本科高校比較還存在有一定的差距。這直接導(dǎo)致大部分入讀地方高校的學(xué)生生源質(zhì)量都不是很高。因此，許多地方高校都轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，但如何根據(jù)自己的特點，結(jié)合地方導(dǎo)向，辦出具有鮮明特色，為地方報務(wù)成為其發(fā)展與生存的基礎(chǔ)。

地方高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)為當(dāng)?shù)胤?wù)的應(yīng)用型復(fù)合人才，而教師隊伍的教學(xué)能力，特別是課程教學(xué)團隊的整體授課水平又日完成學(xué)校根本任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)團隊建設(shè)也是要方高校實施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措之一[1]。

玉林師范學(xué)院地處廣西玉林市，是一所于2000年從?？茖W(xué)校升本的地方高校[2]。經(jīng)過近20年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有教師教育特色在廣西有一定影響力的綜合性本科高校。線性代數(shù)是學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)必修課程，在眾多理科與文科專業(yè)中開設(shè)，每年選修的學(xué)生近2000人。目前，在線性代數(shù)教學(xué)中存在的主要問題有：

（1）教師合作交流不強，個人行為遠大于團隊意識，“單兵作戰(zhàn)”是主要方式。同事之間很少有教學(xué)交流，基本上限于每學(xué)期中間教研室組織的一到兩次的聽課活動。由于缺乏合作交流，使得在進行課程教學(xué)改革方面的研究取得的成果直接應(yīng)用于實際教學(xué)過程的實踐較少。

（2）基礎(chǔ)條件不夠完善，物資支持力度不夠，教師的積極性不高。特別是目前實行的不按經(jīng)驗不按職稱但其績效分配都一樣的方法更顯得缺乏激勵措施。

（3）使用的線性代數(shù)教材不符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的辦學(xué)定位，需要重新修訂或選用優(yōu)秀的規(guī)劃教材。

因此，做好線性代數(shù)的教學(xué)工作，特別是建設(shè)好線性代數(shù)課程的教學(xué)團隊，對于提升該門課程的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有十分重要的現(xiàn)實意義。本文將結(jié)合玉林師范學(xué)院的實際情況，對如何建設(shè)一支優(yōu)秀的線性代數(shù)教學(xué)團隊談點看法。

1 確定團隊的目

線性代數(shù)教學(xué)團隊是由若干名共同承擔(dān)線性代數(shù)教學(xué)的教師組成的的教師群體。教學(xué)團隊的建設(shè)必須圍繞學(xué)校發(fā)展的定位、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、學(xué)生受益，以教學(xué)改革項目為牽頭，以課程建設(shè)為重點，圍繞學(xué)校“厚德博學(xué)，知行合一”的辦學(xué)思路、生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)來進行。通過教學(xué)團隊的建設(shè)，應(yīng)該達到如下的目的：

（1）制定建設(shè)計劃。

通常情況下，團隊的工作是圍繞學(xué)校的專業(yè)、課程與教材的建設(shè)展開的[3]，因此團隊的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，從掌握知識體系轉(zhuǎn)變到應(yīng)用知識解決實際問題上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課計劃，增加課程的實驗教學(xué)。

（2）培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍。

目前許多高校都是通過到校課題經(jīng)費與研究成果的多少來衡量教師的水平，該做法有其片面性，背離了教書育人的辦學(xué)目標(biāo)。以課程核心骨干為責(zé)任人，把承擔(dān)線性代數(shù)教學(xué)的所有教師組建教學(xué)團隊，既分工又合作，既交流又學(xué)習(xí)，形成互補優(yōu)勢，把教學(xué)團隊打造成培養(yǎng)優(yōu)秀教師的良好平臺。

（3）提高教學(xué)水平。

長期以來，許多高校的教學(xué)活動基本上都是以教研室的形式組成展開的。而隨著學(xué)校的擴招與學(xué)生人數(shù)的不斷增多，以及重科研輕教學(xué)的實際情況，使得建立教研室的初衷進一步削弱。另外，教師個人的單打獨斗模式也不利于個人能力與水平的提高，而教學(xué)團隊的建立則可以有效地解決這些問題，而且還能全面提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 團隊建設(shè)策略

線性代數(shù)教學(xué)團隊的建設(shè)，應(yīng)該以學(xué)校系統(tǒng)科學(xué)一流學(xué)科培育點為龍頭，以線性代數(shù)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化課程的教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動力，以全面提高教學(xué)質(zhì)量與水平為宗旨，努力創(chuàng)建在年齡、學(xué)歷、職稱等方面合理的老師隊伍。團隊?wèi)?yīng)把下面的工作認(rèn)真做好：

2.1 制定可操作的建設(shè)目標(biāo)

我們應(yīng)從團隊建設(shè)的方向，即圍繞課程與教材等方面起動線性代數(shù)教學(xué)團隊的工作。因此，在地方高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)下，線性代數(shù)教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)立足于課程的基本概念、方法與運算，著力培養(yǎng)學(xué)生“使用線性代數(shù)”知識的能力與創(chuàng)新發(fā)展的能力，逐步實現(xiàn)線性代數(shù)教學(xué)的專業(yè)化改革。

2.1.1 確定團隊規(guī)模

團隊成員應(yīng)該在相互信任、相互溝通、協(xié)作交流與優(yōu)勢互補的前提下為了共同的目標(biāo)而努力，這是團隊建設(shè)的最好狀態(tài)，也是團隊建設(shè)的基本保證。4-7人為團隊最佳人數(shù)，并控制在10人以內(nèi)，否則人數(shù)過多則會有信任危機與減弱凝聚力。

2.1.2 在年齡經(jīng)驗上配置老中青教師的比例

團隊成員在年齡經(jīng)驗上應(yīng)是老、中、青合理配置，盡量按1：3：2的比例配置團隊成員。即1名老教師，3名中年教師與2名年輕教師的比例答配。年齡構(gòu)成既可以保持團隊專業(yè)方向的持續(xù)性與繼承性，也可以發(fā)揮團隊的最大潛能與調(diào)動團隊的精力，帶動年輕教師的成長。

2.1.3 團隊成員職稱上的比例

大致按1：3：2配置團隊成員中教授，副教授，講師的人員比例，由此可以保證團隊教學(xué)水平、學(xué)術(shù)能力、知識體系和團隊持續(xù)發(fā)展的基本要求。教授對課程基礎(chǔ)知識理解透徹，并且教學(xué)經(jīng)驗豐富;副教授一般年富力強，精力充沛;年輕講師則對前沿知識接觸較多且相對活躍。

2.2 選拔線性代數(shù)教學(xué)團隊負責(zé)人與團隊成員

團隊負責(zé)人的作用就是要鍛造與引領(lǐng)一個團隊，為了完成共同目標(biāo)而努力。因此，團隊負責(zé)人應(yīng)有豐富的教學(xué)實踐能力、豐富的線性代數(shù)理論知識、較強的課程改革愿望、較強的組織與協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)團隊成員申請課程改革立項進行課程改革研究與撰寫教學(xué)改革論文。由此，我們可以在團隊中設(shè)置首席教授崗位1名、若干個責(zé)任副教授崗位和若干個講師教師崗位。首席教授負責(zé)制定課程的建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，保證團隊工作的高效順利開展。責(zé)任副教授與講師協(xié)助并且負責(zé)實施各項工作的運行與目標(biāo)的完成。

2.3 加強線性代數(shù)課程建設(shè)，打造精品教材

地方高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟服務(wù)，而其中的教學(xué)過程則是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，地方高校線性代數(shù)教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為依托，而課程要想建設(shè)成為精品課程，關(guān)鍵還需要有優(yōu)秀的教材作為保障。所以，團隊?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實際情況和教學(xué)計劃的時間安排，結(jié)合團隊的教學(xué)風(fēng)格，克服已有教材在內(nèi)容選擇與編排體系中存在的缺陷，選用合適的優(yōu)質(zhì)教材，特別是加強自編具有本校特色教材的使用程度，努力打造適合實際情況的精品教材。

2.4 加強線性代數(shù)課程教學(xué)的研究與創(chuàng)新，整體提高團隊教學(xué)水平

傳統(tǒng)的粉筆+黑板+PPT的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的要求。因此，加強課程教學(xué)的研究與探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是必然的要求。

2.4.1 創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

由于線性代數(shù)的教學(xué)時數(shù)少，教師要把知識完整講完需要對教學(xué)過程做細致的安排。教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，降低難度要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)與計算機輔助結(jié)合起來，這樣可把大量的定義定理的解釋推導(dǎo)直觀化、簡明化，有效解決內(nèi)容多課時少的矛盾。另外，教學(xué)中教師還是要通過黑板+粉筆的形式對關(guān)鍵內(nèi)容的計算進行演算以方便學(xué)生的理解。

2.4.2 強化團隊成員使用數(shù)學(xué)軟件，提高線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量

地方高校的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對線性代數(shù)課程的要求主要是相關(guān)內(nèi)容如行列式、矩陣、方程組的數(shù)值計算。而隨著社會的發(fā)展，這些描述復(fù)雜現(xiàn)象的數(shù)學(xué)工具的維度已經(jīng)變得相當(dāng)大，其計算單靠筆完成是相當(dāng)困難甚至是不可能的。因此，必須強化團隊成員使用數(shù)學(xué)軟件去提高線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

線性代數(shù)教學(xué)團隊的建設(shè)是目前地方高校正在實施的課程改革，在實踐過程中還會有許多問題出現(xiàn)，這需要任課教師結(jié)合自己所在高校的實際情況不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能取得團隊建設(shè)的新成果，惠及全體學(xué)生。

【參考文獻】

[1]趙德鈞，滕曉燕.線性代數(shù)課程教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2017，5：17-8.

[2]凌征球.地方師范學(xué)院代數(shù)課程群教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與思考[J].科技視界，2015，23：54，145.

[3]劉建鳳，武寶林.高校教學(xué)團隊建設(shè)與管理探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，4：80-82.