小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系分析

安娜

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生健康成長與發(fā)展的重要階段。所以在小學(xué)教育中班主任要做好與學(xué)生之間的溝通工作，營造出和諧的師生關(guān)系，在保證工作順利開展的基礎(chǔ)上來促進學(xué)生的健康發(fā)展，實現(xiàn)教育的目標(biāo)?；诖吮疚尼槍πW(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師生關(guān)系;分析研究

中圖分類號：G625.1?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0231-01

小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段。所以在教育中班主任要做好指導(dǎo)工作，以促進學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，促進學(xué)生的健康發(fā)展。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)教育中存在著許多的不足，所以班主任要做好調(diào)整工作，確保師生關(guān)系的和諧性。

1.班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建中存在的問題

1.1?崗位接納度的影響。在小學(xué)教育發(fā)展中，許多教師并不喜歡承擔(dān)班主任一職，但是受到上級命令的影響，卻又不得不擔(dān)任班主任一職。在這種情況下，班主任的工作積極性并不高，所以也就難以提高班主任的工作質(zhì)量。其次，一些班主任在開展班級管理工作時采取了敷衍了事的工作態(tài)度，更多的是采取了形式化的管理方法，并沒有掌握學(xué)生的實際情況，也沒有采取有效的教育指導(dǎo)措施，最終也就使得師生關(guān)系并不和諧。最后，從班主任的工作上來說，由于需要接受較大的工作壓力，但是學(xué)校方面卻并沒有從班主任的實際工作情況提供優(yōu)待政策，也沒有對其薪資待遇等進行調(diào)整，最終也就使得和諧師生關(guān)系的建立受到了影響[1]。

1.2?管理觀念的不足。從班級管理上來說，由于一些班主任認為只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才算是班級管理，所以在教育中將更多的注意力集中在了教學(xué)上，并沒有對班級情況進行分析，也沒有采取有效的綜合管理方法。所以在這一背景下，要從提升學(xué)生知識能力與素養(yǎng)上入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生知識能力與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其次，如果單純依靠學(xué)生的成績高低來評價學(xué)生不僅會限制學(xué)生的發(fā)展，同時也會讓一些學(xué)生產(chǎn)生出負面的情緒。加之一些班主任將重點放在了優(yōu)等生上，所以使得學(xué)困生對班主任產(chǎn)生出了厭煩的心理，最終也就使得學(xué)生與班主任之間的關(guān)系過于緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。

2.做好小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系建設(shè)的措施

2.1?保證觀念的準(zhǔn)確性。班主任在開展學(xué)生教育管理工作時，要從構(gòu)建和諧師生關(guān)系上入手，堅持以平等的態(tài)度來面對學(xué)生，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。通過綜合分析學(xué)生的實際情況，以此來關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，提高班級管理的效果。隨著教育改革的不斷發(fā)展，要從新型師生觀念上入手，營造出和諧的師生關(guān)系，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高班級管理的質(zhì)量，所以班主任要從全體學(xué)生的角度上出發(fā)，積極開展學(xué)生自主管理，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理中去，以此來促進學(xué)生的發(fā)展。其次，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求班主任要從現(xiàn)代化教育手段上出發(fā)，做好班級管理工作，對原有的管理模式進行創(chuàng)新，確保班級管理工作的有效開展，滿足學(xué)生的健康發(fā)展需求。在這種教學(xué)方法下，不僅可以緩解師生之間的緊張關(guān)系，同時也可以提高班主任工作效果[2]。

2.2?塑造班主任形象。在小學(xué)班級教育管理中，班主任想要落實班級管理制度，要先考慮學(xué)生的特點，在利用學(xué)生向心性的基礎(chǔ)上來提高班級管理的效果。在日常工作中，班主任還要堅持以身作則的原則，在樹立起正確教師形象的基礎(chǔ)上來做好學(xué)生的教育指導(dǎo)。在班級管理中也要從提升自身修養(yǎng)上來進行教育，如可以組織開展交流學(xué)習(xí)會等，幫助學(xué)生積累知識。最后，要做好先進知識的學(xué)習(xí)工作，通過引進最新的管理手段與飯?zhí)^分，以此來實現(xiàn)對管理的優(yōu)化與創(chuàng)新。班主任只有掌握科學(xué)的教育指導(dǎo)方法，才能更好的開展學(xué)生教育管理，才能釋放工作中的壓力，從而實現(xiàn)自我控制的目標(biāo)。

2.3?主動與學(xué)生進行交流。在小學(xué)階段中學(xué)生的自我意識相對比較薄弱，所以在面對事物時其認知與思維能力上也存在著一定的不足，從而出現(xiàn)了難以運用語言來闡述自己內(nèi)心想法的現(xiàn)象。所以在這一背景下，在小學(xué)班級管理中，班主任要及時設(shè)計出有效的互動游戲，組織學(xué)生之間進行交流，通過引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法，從而掌握學(xué)生的實際情況。其次，班主任要及時對學(xué)生的思想變化進行分析，結(jié)合學(xué)生的具體情況來做好安排工作，提高師生互動的針對性。為了能夠更好的溝通與交流，要分析好學(xué)生的年齡特點，在關(guān)注學(xué)生興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。只有科學(xué)的對學(xué)生的實際情況進行評價，才能更好的促進學(xué)生的發(fā)展[3]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)班級管理中要從構(gòu)建和諧師生關(guān)系上入手，采取有效的教育指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生消除與班主任的隔閡，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認識，促使學(xué)生主動與班主任溝通，從而實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]?邱光芳.小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系探析[J].赤子，2017，（11）：67-67.

[2]?程露.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探析[J].教育科學(xué)：引文版：2014，（09）：139-139.

[3]?趙蘭香.探析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].神州旬刊，2015，（09）：34-34.